Приложение № 1 к ООП ООО

Рабочая программа учебного предмета
«Литература»
5-9 классы
Срок освоения 5 лет

П.Оус
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературе на уровне основного общего образования составлена
на основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного
общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном
стандарте основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 г. №
287, зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 05.07.2021 г., рег. номер
– 64101) (далее – ФГОС ООО), а также рабочей программы воспитания МКОУ СОШ №11
г.Ивделя п.Оус, с учётом Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской
Федерации (утверждённой распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля
2016 г. № 637-р).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Учебный предмет «Литература» в наибольшей степени способствует формированию
духовного облика и нравственных ориентиров молодого поколения, так как занимает ведущее
место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, в
становлении основ их миропонимания и национального самосознания.
Особенности литературы как школьного предмета связаны с тем, что литературные
произведения являются феноменом культуры: в них заключено эстетическое освоение мира, а
богатство и многообразие человеческого бытия выражено в художественных образах, которые
содержат в себе потенциал воздействия на читателей и приобщают их к нравственноэстетическим ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования составляют чтение и изучение
выдающихся художественных произведений русской и мировой литературы, что способствует
постижению таких нравственных категорий, как добро, справедливость, честь, патриотизм,
гуманизм, дом, семья. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, его
анализ и интерпретация возможны лишь при соответствующей эмоционально-эстетической
реакции читателя, которая зависит от возрастных особенностей школьников, их психического и
литературного развития, жизненного и читательского опыта.
Полноценное литературное образование в основной школе невозможно без учёта
преемственности с курсом литературного чтения в начальной школе, межпредметных связей с
курсом русского языка, истории и предметов художественного цикла, что способствует
развитию речи, историзма мышления, художественного вкуса, формированию эстетического
отношения к окружающему миру и его воплощения в творческих работах различных жанров.
В рабочей программе учтены все этапы российского историко-литературного процесса
(от фольклора до новейшей русской литературы) и представлены разделы, касающиеся
литератур народов России и зарубежной литературы. Основные виды деятельности
обучающихся перечислены при изучении каждой монографической или обзорной темы и
направлены на достижение планируемых результатов обучения.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Цели изучения предмета «Литература» в основной школе состоят в формировании у
обучающихся потребности в качественном чтении, культуры читательского восприятия,
понимания литературных текстов и создания собственных устных и письменных высказываний;
в развитии чувства причастности к отечественной культуре и уважения к другим культурам,
аксиологической сферы личности на основе высоких духовно-нравственных идеалов,
воплощённых в отечественной и зарубежной литературе. Достижение указанных целей
возможно при решении учебных задач, которые постепенно усложняются от 5 к 9 классу.
Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из основных национальнокультурных ценностей народа, как особого способа познания жизни, с обеспечением
культурной самоидентификации, осознанием коммуникативно-эстетических возможностей
родного языка на основе изучения выдающихся произведений отечественной культуры,
культуры своего народа, мировой культуры, состоят в приобщении школьников к наследию
отечественной и зарубежной классической литературы и лучшим образцам современной
литературы;воспитании уважения к отечественной классике как высочайшему достижению

национальной культуры, способствующей воспитанию патриотизма, формированию
национально-культурной идентичности и способности к диалогу культур; освоению духовного
опыта человечества, национальных и общечеловеческих культурных традиций и ценностей;
формированию гуманистического мировоззрения.
Задачи, связанные с осознанием значимости чтения и изучения литературы для
дальнейшего развития обучающихся, с формированием их потребности в систематическом
чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, с гармонизацией отношений человека и
общества, ориентированы на воспитание и развитие мотивации к чтению художественных
произведений, как изучаемых на уроках, так и прочитанных самостоятельно, что способствует
накоплению позитивного опыта освоения литературных произведений, в том числе в процессе
участия в различных мероприятиях, посвящённых литературе, чтению, книжной культуре.
Задачи, связанные с воспитанием квалифицированного читателя, обладающего
эстетическим вкусом, с формированием умений воспринимать, анализировать, критически
оценивать и интерпретировать прочитанное, направлены на формирование у школьников
системы знаний о литературе как искусстве слова, в том числе основных теоретико и историколитературных знаний, необходимых для понимания, анализа и интерпретации художественных
произведений, умения воспринимать их в историко-культурном контексте, сопоставлять с
произведениями других видов искусства; развитие читательских умений, творческих
способностей, эстетического вкуса. Эти задачи направлены на развитие умения выявлять
проблематику произведений и их художественные особенности, комментировать авторскую
позицию и выражать собственное отношение к прочитанному; воспринимать тексты
художественных произведений в единстве формы и содержания, реализуя возможность их
неоднозначного толкования в рамках достоверных интерпретаций; сопоставлять и сравнивать
художественные произведения, их фрагменты, образы и проблемы как между собой, так и с
произведениями других искусств; формировать представления о специфике литературы в ряду
других искусств и об историко-литературном процессе; развивать умения поиска необходимой
информации с использованием различных источников, владеть навыками их критической
оценки.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативно-эстетических
возможностей языка на основе изучения выдающихся произведений отечественной культуры,
культуры своего народа, мировой культуры, направлены на совершенствование речи
школьников на примере высоких образцов художественной литературы и умений создавать
разные виды устных и письменных высказываний, редактировать их, а также выразительно
читать произведения, в том числе наизусть, владеть различными видами пересказа, участвовать
в учебном диалоге, адекватно воспринимая чужую точку зрения и аргументированно отстаивая
свою.
СВЯЗЬ С РАБОЧЕЙ ПРОГРАММОЙ ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЫ
Реализация педагогическими работниками воспитательного потенциала уроков
ЛИТЕРАТУРЫ предполагает следующее:
- максимальное использование воспитательных возможностей содержания уроков для
формирования у обучающихся российских традиционных духовно-нравственных и
социокультурных ценностей, российского исторического сознания на основе исторического
просвещения; подбор соответствующего содержания уроков, заданий, вспомогательных
материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
- включение в содержание уроков целевых ориентиров результатов воспитания, их учет в
определении воспитательных задач уроков, занятий;
- выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на
личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания, целевыми
ориентирами результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в учебной
деятельности;

- привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения,
выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
- применение интерактивных форм учебной работы – интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих
возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы, которая
учит строить отношения и действовать в команде, способствует развитию критического
мышления;
- побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со
сверстниками и педагогическими работниками, соответствующие укладу школы, установление
и поддержку доброжелательной атмосферы;
- организацию наставничества мотивированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными потребностями,
дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
- инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся,
планирование и выполнение индивидуальных и групповых проектов воспитательной
направленности.
Результаты единства учебной и воспитательной деятельности отражены в разделе
рабочей программы «Личностные результаты изучения учебного предмета «ЛИТЕРАТУРА» на
уровне основного общего образования».
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Предмет «Литература» входит в предметную область «Русский язык и литература» и
является обязательным для изучения.
В 5, 6, 9 классах на изучение предмета отводится 3 часа в неделю, в 7 и 8 классах – 2 часа
в неделю. Суммарно изучение литературы в основной школе по программам основного общего
образования рассчитано на 442 часа.
Срок освоения рабочей программы: 5-9 классы, 5 лет
Количество часов в учебном плане на изучение предмета (34 учебные недели)
Класс
Количество часов в неделю Количество часов в год
5 класс
3
102
6 класс
3
102
7 класс
2
68
8 класс
2
68
9 класс
3
102
Всего
442

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
Мифология.
Мифы народов России и мира.
Фольклор. Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки. Сказки народов России и
народов мира (не менее трёх).
Литература первой половины XIX века И. А. Крылов. Басни (три по выбору).
Например, «Волк на псарне», «Листы и Корни», «Свинья под Дубом», «Квартет», «Осёл и
Соловей», «Ворона и Лисица».
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Няне»
и др. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино».
Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством» из сборника «Вечера на хуторе близ
Диканьки».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму».
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). «Крестьянские дети», «Школьник» и
др. Поэма «Мороз, Красный нос» (фрагмент).
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник».
Литература XIX–ХХ веков.
Стихотворения отечественных поэтов XIX–ХХ веков о родной природе и о связи
человека с Родиной (не менее пяти стихотворений трёх поэтов). Например, стихотворения
А.К.Толстого, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, И. А. Бунина, А. А. Блока, С. А. Есенина, Н. М.
Рубцова, Ю. П. Кузнецова.
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX– XX веков.
А. П. Чехов (два рассказа по выбору). Например, «Лошадиная фамилия», «Мальчики»,
«Хирургия» и др.
М. М. Зощенко (два рассказа по выбору). Например, «Галоша», «Лёля и Минька»,
«Ёлка», «Золотые слова», «Встреча» и др.
Произведения отечественной литературы о природе и животных (не менее двух).
Например, А. И. Куприна, М. М. Пришвина, К. Г. Паустовского.
А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Корова», «Никита» и др.
В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро».
Литература XX–XXI веков.
Произведения отечественной литературы на тему «Человек на войне» (не менее
двух). Например, Л. А. Кассиль. «Дорогие мои мальчишки»; Ю. Я. Яковлев. «Девочки с
Васильевского острова»; В. П. Катаев. «Сын полка», К.М.Симонов «Сын артиллериста» и др.
Произведения отечественных писателей XIX–XXI веков на тему детства (не менее
двух). Например, произведения В. Г. Короленко, В. П. Катаева, В. П. Крапивина, Ю. П.
Казакова, А. Г. Алексина, В. П. Астафьева, В. К. Железникова, Ю. Я. Яковлева, Ю. И. Коваля,
А. А. Гиваргизова, М. С. Аромштам, Н. Ю. Абгарян.
Произведения приключенческого жанра отечественных писателей (одно по выбору).
Например, К. Булычёв. «Девочка, с которой ничего не случится», «Миллион приключений» и
др. (главы по выбору).
Литература народов Российской Федерации. Стихотворения (одно по выбору).
Например, Р. Г. Гамзатов. «Песня соловья»; М. Карим. «Эту песню мать мне пела».
Зарубежная литература.
Х. К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, «Снежная королева», «Соловей» и
др.

Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору). Например, Л. Кэрролл.
«Алиса в Стране Чудес» (главы по выбору), Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит, или Туда и обратно»
(главы по выбору).
Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору). Например, М.
Твен. «Приключения Тома Сойера» (главы по выбору); Дж. Лондон. «Сказание о Кише»; Р.
Брэдбери. Рассказы. Например, «Каникулы», «Звук бегущих ног», «Зелёное утро» и др.
Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору). Например, Р. Л.
Стивенсон. «Остров сокровищ», «Чёрная стрела» и др.
Зарубежная проза о животных (одно-два произведения по выбору). Э. Сетон-Томпсон.
«Королевскаяаналостанка»; Дж. Даррелл. «Говорящий свёрток»; Дж. Лондон. «Белый клык»;
Дж. Р. Киплинг. «Маугли», «Рикки-Тикки-Тави» и др.
6 КЛАСС
Античная литература.
Гомер. Поэмы. «Илиада», «Одиссея» (фрагменты).
Фольклор. Русские былины (не менее двух). Например, «Илья Муромец и Соловейразбойник», «Садко». Народные песни и баллады народов России и мира (не менее трёх песен и
одной баллады). Например, «Песнь о Роланде» (фрагменты). «Песнь о Нибелунгах»
(фрагменты), баллада «Аника-воин» и др.
Древнерусская литература.
«Повесть временных лет»(не менее одного фрагмента). Например, «Сказание о
белгородском киселе», «Сказание о походе князя Олега на Царьград», «Предание о смерти
князя Олега».
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Песнь о вещем Олеге», «Зимняя
дорога», «Узник», «Туча» и др. Роман «Дубровский».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трёх). «Три пальмы», «Листок», «Утёс» и
др.
А. В. Кольцов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Косарь», «Соловей» и др.
Литература второй половины XIX века.
Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее двух). «Есть в осени первоначальной…», «С
поляны коршун поднялся…».
А. А. Фет. Стихотворения (не менее двух). «Учись у них – у дуба, у берёзы…», «Я
пришёл к тебе с приветом…».
И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг».
Н. С. Лесков. Сказ «Левша».
Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы по выбору).
А. П. Чехов. Рассказы (три по выбору). Например, «Толстый и тонкий», «Хамелеон»,
«Смерть чиновника» и др.
А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор».
Литература XX века.
Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ века (не менее двух). Например,
стихотворения С. А. Есенина, В. В. Маяковского, А. А. Блока и др.
Стихотворения отечественных поэтов XX века (не менее четырёх стихотворений двух
поэтов). Например, стихотворения О. Ф. Берггольц, В. С. Высоцкого, Е. А. Евтушенко, А. С.
Кушнера, Ю. Д. Левитанского, Ю. П. Мориц, Б. Ш. Окуджавы, Д. С. Самойлова.
Проза отечественных писателей конца XX – начала XXI века, в том числе о
Великой Отечественной войне (два произведения по выбору). Например, Б. Л. Васильев.
«Экспонат №...»; Б. П. Екимов. «Ночь исцеления», А. В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак.
«Правдивая история Деда Мороза» (глава «Очень страшный 1942 Новый год») и др.
В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского».

Произведения отечественных писателей на тему взросления человека (не менее
двух). Например, Р. П. Погодин. «Кирпичные острова»; Р. И. Фраерман. «Дикая собака Динго,
или Повесть о первой любви»; Ю. И. Коваль. «Самая лёгкая лодка в мире» и др.
Произведения современных отечественных писателей-фантастов (не менее двух).
Например, А. В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак. «Время всегда хорошее»; В. В. Ледерман.
«Календарь ма(й)я» и др.
Литература народов Российской Федерации. Стихотворения (два по выбору).
Например, М. Карим. «Бессмертие» (фрагменты); Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга»; К.
Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…», «Что б ни
делалось на свете…».
Зарубежная литература Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по выбору).
Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» (главы по выбору).
Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека (не менее двух).
Например, Ж. Верн. «Дети капитана Гранта» (главы по выбору). Х. Ли. «Убить пересмешника»
(главы по выбору) и др.
Произведения современных зарубежных писателей-фантастов (не менее двух).
Например, Дж. К. Роулинг. «Гарри Поттер» (главы по выбору), Д. У. Джонс. «Дом с
характером» и др.
7КЛАСС
Древнерусская литература.
Древнерусские повести (одна повесть по выбору). Например, «Поучение» Владимира
Мономаха (в сокращении) и др.
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Во глубине сибирских
руд…», «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»), «И. И. Пущину», «На холмах
Грузии лежит ночная мгла…», и др. «Повести Белкина» («Станционный смотритель» и др.).
Поэма «Полтава» (фрагмент).
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Узник», «Парус»,
«Тучи», «Желанье» («Отворите мне темницу…»), «Когда волнуется желтеющая нива…»,
«Ангел», «Молитва» («В минуту жизни трудную…») и др. «Песня про царя Ивана Васильевича,
молодого опричника и удалого купца Калашникова».
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки охотника» (два по выбору). Например,
«Бирюк», «Хорь и Калиныч» и др. Стихотворения в прозе, например, «Русский язык»,
«Воробей» и др.
Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала».
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Размышления у парадного
подъезда», «Железная дорога» и др.
Поэзия второй половины XIX века. Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, А. К. Толстой и др. (не
менее двух стихотворений по выбору).
М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (две по выбору). Например, «Повесть о том, как один
мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый пискарь» и др.
Произведения отечественных и зарубежных писателей на историческую тему (не
менее двух). Например, А. К. Толстого, Р. Сабатини, Ф. Купера.
Литература конца XIX – начала XX века.
А. П. Чехов. Рассказы (один по выбору). Например, «Тоска», «Злоумышленник» и др.
М. Горький. Ранние рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Старуха
Изергиль» (легенда о Данко), «Челкаш» и др.

Сатирические произведения отечественных и зарубежных писателей (не менее
двух). Например, М. М. Зощенко, А. Т. Аверченко, Н. Тэффи, О. Генри, Я. Гашека.
Литература первой половины XX века.
А. С. Грин. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Алые
паруса», «Зелёная лампа» и др.
Отечественная поэзия первой половины XX века. Стихотворения на тему мечты и
реальности (два-три по выбору). Например, стихотворения А. А. Блока, Н. С. Гумилёва, М. И.
Цветаевой и др.
В. В. Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Необычайное
приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Хорошее отношение к
лошадям» и др.
М.А. Шолохов. «Донские рассказы» (один по выбору). Например, «Родинка», «Чужая
кровь» и др.
А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Юшка», «Неизвестный цветок»
и др.
Литература второй половины XX века.
В. М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, «Чудик», «Стенька Разин»,
«Критики» и др.
Стихотворения отечественных поэтов XX–XXI веков (не менее четырёх
стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения М. И. Цветаевой, Е. А. Евтушенко, Б. А.
Ахмадулиной, Ю. Д. Левитанского и др.
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX – начала XXI века
(не менее двух). Например, произведения Ф. А. Абрамова, В. П. Астафьева, В. И. Белова, Ф. А.
Искандера и др.
Тема взаимоотношения поколений, становления человека, выбора им жизненного
пути (не менее двух произведений современных отечественных и зарубежных писателей).
Например, Л. Л. Волкова. «Всем выйти из кадра», Т. В. Михеева. «Лёгкие горы», У. Старк.
«Умеешь ли ты свистеть, Йоханна?» и др.
Зарубежная литература.
М. де Сервантес Сааведра. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский»
(главы по выбору).
Зарубежнаяновеллистика(одно-два произведения по выбору). Например, П. Мериме.
«Маттео Фальконе»; О. Генри. «Дары волхвов», «Последний лист».
А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц».
8 КЛАСС
Древнерусская литература.
Житийная литература (одно произведение по выбору). Например, «Житие Сергия
Радонежского», «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное».
Литература XVIII века.
Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например, «К Чаадаеву», «Анчар» и др.
«Маленькие трагедии» (одна пьеса по выбору). Например, «Моцарт и Сальери», «Каменный
гость». Роман «Капитанская дочка».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Я не хочу, чтоб свет
узнал…», «Из-под таинственной, холодной полумаски…», «Нищий» и др. Поэма «Мцыри».
Н. В. Гоголь. Повесть «Шинель». Комедия «Ревизор».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, «Ася», «Первая любовь».
Ф. М. Достоевский. «Бедные люди», «Белые ночи» (одно произведение по выбору).

Л. Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например,
«Отрочество» (главы).
Литература первой половины XX века.
Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по выбору). Например,
произведения И. С. Шмелёва, М. А. Осоргина, В. В. Набокова, Н. Тэффи, А. Т. Аверченко и др.
Поэзия первой половины ХХ века (не менее трёх стихотворений на тему «Человек и
эпоха» по выбору). Например, стихотворения В. В. Маяковского, М. И. Цветаевой, О. Э.
Мандельштама, Б. Л. Пастернак и др.
М. А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце» и др.
Литература второй половины XX века.
А. Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа», «Гармонь», «Два
солдата», «Поединок» и др.).
А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер».
М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека».
А. И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор».
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX–XXI века(не менее
двух произведений). Например, произведения Е. И. Носова, А. Н. и Б. Н. Стругацких, В. Ф.
Тендрякова, Б. П. Екимова и др.
Произведения отечественных и зарубежных прозаиков второй половины XX–XXI
века (не менее двух произведений на тему «Человек в ситуации нравственного выбора»).
Например, произведения В. П. Астафьева, Ю. В. Бондарева, Н. С. Дашевской, Дж. Сэлинджера,
К. Патерсон, Б. Кауфман и др.).
Поэзия второй половины XX – начала XXI века (не менее трёх стихотворений).
Например, стихотворения Н. А. Заболоцкого, М. А. Светлова, М. В. Исаковского, К. М.
Симонова, Р. Г. Гамзатова, Б. Ш. Окуджавы, В. С. Высоцкого, А. А. Вознесенского, Е. А.
Евтушенко, Р. И. Рождественского, И. А. Бродского, А. С. Кушнера и др.
Зарубежная литература. У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору). Например, № 66
«Измучась всем, я умереть хочу…», № 130 «Её глаза на звёзды не похожи…» и др. Трагедия
«Ромео и Джульетта» (фрагменты по выбору).
Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (фрагменты по выбору).
9 КЛАСС
Древнерусская литература.
«Слово о полку Игореве».
Литература XVIII века.
М. В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества
Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и другие стихотворения (по
выбору).
Г. Р. Державин. Стихотворения (два по выбору). Например, «Властителям и судиям»,
«Памятник» и др.
Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза».
Литература первой половины XIX века.
В. А. Жуковский. Баллады, элегии (одна-две по выбору). Например, «Светлана»,
«Невыразимое», «Море» и др.
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Поэзия пушкинской эпохи. К. Н. Батюшков, А. А. Дельвиг, Н. М. Языков, Е. А.
Баратынский (не менее трёх стихотворений по выбору).
А. С. Пушкин. Стихотворения. Например, «Бесы», «Брожу ли я вдоль улиц шумных…»,
«…Вновь я посетил…», «Из Пиндемонти», «К морю», «К***» («Я помню чудное
мгновенье…»), «Мадонна», «Осень» (отрывок), «Отцы-пустынники и жёны непорочны…»,
«Пора, мой друг, пора!Покоя сердце просит…», «Поэт», «Пророк», «Свободы сеятель

пустынный…», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье…»), «Я вас любил: любовь ещё, быть
может…», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…» и др. Поэма «Медный всадник». Роман
в стихах «Евгений Онегин».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения. Например, «Выхожу один я на дорогу…», «Дума»,
«И скучно и грустно», «Как часто, пёстрою толпою окружён…», «Молитва» («Я, Матерь
Божия, ныне с молитвою…»), «Нет, ни тебя так пылко я люблю…», «Нет, я не Байрон, я
другой…», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Пророк», «Родина»,
«Смерть Поэта», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Я жить хочу, хочу
печали…» и др. Роман «Герой нашего времени».
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Отечественная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору).
Например, произведения: «Лафертовскаямаковница» Антония Погорельского, «Часы и
зеркало» А. А. Бестужева-Марлинского, «Кто виноват?» (главы по выбору) А. И. Герцена и др.
Зарубежная литература.
Данте. «Божественная комедия» (не менее двух фрагментов по выбору).
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (фрагменты по выбору).
И.В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее двух фрагментов по выбору).
Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Душа моя мрачна. Скорей,
певец, скорей!..», «Прощание Наполеона» и др. Поэма «Паломничество Чайльд-Гарольда» (не
менее одного фрагмента по выбору).
Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору). Например,
произведения Э.Т.А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта и др.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение обучающимися
следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного
предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для основного
общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, отражёнными в произведениях русской литературы, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для основного
общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в
процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:
 готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение
прав, свобод и законных интересов других людей;
 активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества,
родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в
литературных произведениях;
 неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
 понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
 представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных
нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, в том числе с опорой на примеры из литературы;
 представление о способах противодействия коррупции;
 готовность
к
разнообразной
совместной
деятельности,
стремление
к
взаимопониманию и взаимопомощи, в том числе с опорой на примеры из литературы;
 активное участие в школьном самоуправлении;
 готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство; помощь людям,
нуждающимся в ней).
Патриотического воспитания:
 осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка,
истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России в контексте
изучения произведений русской и зарубежной литературы, а также литератур народов
РФ;
 ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству,
спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе
отражённым в художественных произведениях;
 уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и
природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в
родной стране, обращая внимание на их воплощение в литературе.

Духовно-нравственного воспитания:
 ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора с
оценкой поведения и поступков персонажей литературных произведений;
 готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки
других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания
последствий поступков;
 активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в
условиях индивидуального и общественного пространства.
Эстетического воспитания:
 восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов, понимание эмоционального воздействия искусства, в том числе изучаемых
литературных произведений;
 осознание важности художественной литературы и культуры как средства
коммуникации и самовыражения;
 понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества;
 стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
 осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;
 ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим
занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
 осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья,
соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в
интернет-среде в процессе школьного литературного образования;
 способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели;
 умение принимать себя и других, не осуждая;
 умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, опираясь на примеры из
литературных произведений;
 уметь управлять собственным эмоциональным состоянием;
 сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же
права другого человека с оценкой поступков литературных героев.
Трудового воспитания:
 установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы,
города, края) технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
 интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе
на основе применения изучаемого предметного знания и знакомства с деятельностью
героев на страницах литературных произведений;
 осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
 готовность адаптироваться в профессиональной среде;




уважение к труду и результатам трудовой деятельности, в том числе при изучении
произведений русского фольклора и литературы;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей.

Экологического воспитания:
 ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения
задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды;
 повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения;
 активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе
сформированное при знакомстве с литературными произведениями, поднимающими
экологические проблемы;
 осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред;
 готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
Ценности научного познания:
 ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой с опорой на изученные и самостоятельно
прочитанные литературные произведения;
 овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
 овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом специфики
школьного литературного образования;
 установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к
изменяющимся условиям социальной и природной среды:
 освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы,
сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
 изучение и оценка социальных ролей персонажей литературных произведений;
 потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и
знаниям других;
 в действии в условиях неопределенности, повышение уровня своей компетентности
через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта
других;
 в выявлении и связывании образов, необходимость в формировании новых знаний, в
том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том
числе ранее неизвестных, осознавать дефициты собственных знаний и
компетентностей, планировать своё развитие;
 умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в области
концепции устойчивого развития;
 анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;








оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений целей
и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и
их последствия, опираясь на жизненный и читательский опыт;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;
быть готовым действовать в отсутствии гарантий успеха.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения у обучающегося формируются следующие универсальные учебные
действия.
Универсальные учебные познавательные действия:
1) Базовые логические действия:
 выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (художественных и
учебных текстов, литературных героев и др.) и явлений (литературных направлений,
этапов историко-литературного процесса);
 устанавливать существенный признак классификации и классифицировать
литературные объекты по существенному признаку, устанавливать основания для их
обобщения и сравнения, определять критерии проводимого анализа;
 с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях над текстом;
 предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий с учётом
учебной задачи;
 выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной
учебной задачи;
 выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных явлений и
процессов;
 делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии;
 формулировать гипотезы об их взаимосвязях;
 самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными
типами текстов (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее
подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
2) Базовые исследовательские действия:
 формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
 использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в литературном
образовании;
 формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение
 проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей литературного объекта изучения, причинноследственных связей и зависимостей объектов между собой;
 оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования (эксперимента);



самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, опыта, исследования;
 владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
 прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их
развитии в новых условиях и контекстах, в том числе в литературных произведениях.
3) Работа с информацией:
 применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
литературной и другой информации или данных из источников с учётом
предложенной учебной задачи и заданных критериев;
 выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать литературную и
другую информацию различных видов и форм представления;
 находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных источниках;
 самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и другой
информации и иллюстрировать решаемые учебные задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
 оценивать надёжность литературной и другой информации по критериям,
предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
 эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.
Универсальные учебные коммуникативные действия:
1) Общение:
 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
условиями и целями общения;
 распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций, находя аналогии в
литературных произведениях, и смягчать конфликты, вести переговоры;
 выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
 понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и
корректно формулировать свои возражения;
 в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой
темы и высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи и поддержание
благожелательности общения;
 сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
 публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого
эксперимента, исследования, проекта);
 самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные
тексты с использованием иллюстративных материалов.
2) Совместная деятельность:
 использовать преимущества командной (парной, групповой, коллективной) и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы на уроках литературы,
обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при
решении поставленной задачи;
 принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно строить действия по
её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
 уметь обобщать мнения нескольких людей;



проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; планировать
организацию совместной работы на уроке литературы и во внеурочной учебной
деятельности, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех
участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые
штурмы» и иные);
 выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению, и координировать свои действия с другими членами команды;
 оценивать качество своего вклада в общий результат по критериям,
сформулированным понимать намерения других, проявлять уважительное отношение
к собеседнику и корректно формулировать свои возражения;
 в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой
темы и высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи и поддержание
благожелательности общения;
 сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
 публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого
эксперимента, исследования, проекта);
 самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные
тексты с использованием иллюстративных материалов;
 участниками взаимодействия на литературных занятиях;
 сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчёта перед группой.
Универсальные учебные регулятивные действия:
1) Самоорганизация:
 выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях, анализируя
ситуации, изображённые в художественной литературе;
 ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решений группой);
 самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
 составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения) и
корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об
изучаемом литературном объекте;
 делать выбор и брать ответственность за решение.
2) Самоконтроль:
 владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в школьном
литературном образовании; давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать
план её изменения;
 учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
 объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей
ситуации;
 вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств и изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей; оценивать соответствие
результата цели и условиям.

3) Эмоциональный интеллект:
 развивать способность различать и называть собственные эмоции, управлять ими и
эмоциями других;
 выявлять и анализировать причины эмоций;
 ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого,
анализируя примеры из художественной литературы;
 регулировать способ выражения своих эмоций.
4) Принятие себя и других:
 осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя над
взаимоотношениями литературных героев;
 признавать своё право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других,
не осуждая;
 проявлять открытость себе и другим;
 осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС
1) Иметь начальные представления об общечеловеческой ценности литературы и её роли
в воспитании любви к Родине и дружбы между народами Российской Федерации;
2) понимать, что литература – это вид искусства и что художественный текст отличается
от текста научного, делового, публицистического;
3) владеть элементарными умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и
оценивать прочитанные произведения:
 определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные представления о
родах и жанрах литературы; характеризовать героев-персонажей, давать их
сравнительные характеристики; выявлять элементарные особенности языка
художественного произведения, поэтической и прозаической речи;
 понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и учиться
использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений: художественная
литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ;
литературные жанры (народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть,
стихотворение, басня); тема, идея, проблематика; сюжет, композиция; литературный
герой (персонаж), речевая характеристика персонажей; портрет, пейзаж,
художественная деталь; эпитет, сравнение, метафора, олицетворение; аллегория; ритм,
рифма;
 сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы персонажей;
 сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные
произведения фольклора и художественной литературы с произведениями других
видов искусства (с учётом возраста, литературного развития обучающихся);
4) выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических произведений, не
выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом литературного
развития и индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный
пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с помощью учителя
формулировать вопросы к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, подбирать аргументы для
оценки прочитанного (с учётом литературного развития обучающихся);
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров объемом не менее 70
слов (с учётом литературного развития обучающихся);

8) владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально изученных
произведений фольклора и литературы;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного творчества и
художественной литературы для познания мира, формирования эмоциональных и эстетических
впечатлений, а также для собственного развития;
10) планировать с помощью учителя собственное досуговое чтение, расширять свой круг
чтения, в том числе за счёт произведений современной литературы для детей и подростков;
11) участвовать в создании элементарных учебных проектов под руководством учителя и
учиться публично представлять их результаты (с учётом литературного развития
обучающихся);
12) владеть начальными умениями использовать словари и справочники, в том числе в
электронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными библиотеками и
другими интернет-ресурсами, соблюдая правила информационной безопасности.
6 КЛАСС
1) Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы,
осознавать её роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства многонационального
народа Российской Федерации;
2) понимать особенности литературы как вида словесного искусства, отличать
художественный текст от текста научного, делового, публицистического;
3) осуществлять элементарный смысловой и эстетический анализ произведений
фольклора и художественной литературы; воспринимать, анализировать, интерпретировать и
оценивать прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся);
 определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы, поднятые
автором; указывать родовую и жанровую принадлежность произведения; выявлять
позицию героя и авторскую позицию; характеризовать героев-персонажей, давать их
сравнительные
характеристики;
выявлять
основные
особенности
языка
художественного произведения, поэтической и прозаической речи;
 понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в
процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и
наблюдений: художественная литература и устное народное творчество; проза и
поэзия; художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман,
басня, послание); форма и содержание литературного произведения; тема, идея,
проблематика; сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка,
развитие действия, кульминация, развязка;повествователь, рассказчик, литературный
герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя; портрет, пейзаж,
художественная деталь; юмор, ирония; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение,
гипербола; антитеза, аллегория; стихотворный метр (хорей, ямб), ритм, рифма, строфа;
 выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи
между ними;
 сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных
литературных произведений, темы, проблемы, жанры (с учётом возраста и
литературного развития обучающихся);
 сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других видов искусства
(живопись, музыка, театр, кино);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 7 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом
литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);

5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный,
творческий пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с помощью
учителя формулировать вопросы к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать
аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 100
слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные произведения,
аннотацию, отзыв;
8) владеть умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведений
фольклора, древнерусской, русской и зарубежной литературы и современных авторов с
использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного творчества и
художественной литературы для познания мира, формирования эмоциональных и эстетических
впечатлений, а также для собственного развития;
10) планировать собственное досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя, в том числе за счёт произведений современной литературы для детей и
подростков;
11) развивать умения коллективной проектной или исследовательской деятельности под
руководством учителя и учиться публично представлять полученные результаты;
12) развивать умение использовать словари и справочники, в том числе в электронной
форме; пользоваться под руководством учителя электронными библиотеками и другими
интернет-ресурсами, соблюдая правила информационной безопасности.
7 КЛАСС
1) Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы,
осознавать её роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства многонационального
народа Российской Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять отличия
художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
3) проводить смысловой и эстетический анализ произведений фольклора и
художественной литературы; воспринимать, анализировать, интерпретировать и оц енивать
прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся), понимать, что в литературных
произведениях отражена художественная картина мира:
 анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тему,
главную мысль и проблематику произведения, его родовую и жанровую
принадлежность; выявлять позицию героя, рассказчика и авторскую позицию,
учитывая художественные особенности произведения; характеризовать героев персонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать систему
персонажей; определять особенности композиции и основной конфликт произведения;
объяснять своё понимание нравственно-философской, социально-исторической и
эстетической проблематики произведений (с учётом литературного развития
обучающихся);
выявлять
основные
особенности
языка
художественного
произведения, поэтической и прозаической речи; находить основные изобразительновыразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их
художественные функции;
 понимать сущность и элементарные смысловые функции теоретико-литературных
понятий и учиться самостоятельно использовать их в процессе анализа и
интерпретации произведений, оформления собственных оценок и наблюдений:
художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия;
художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман,
послание, поэма, песня); форма и содержание литературного произведения; тема,

идея, проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и др.); сюжет,
композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие
действия, кульминация, развязка; автор, повествователь, рассказчик, литературный
герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя; портрет, пейзаж,
интерьер, художественная деталь; юмор, ирония, сатира; эпитет, метафора, сравнение;
олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; анафора; стихотворный метр (хорей,
ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа;
 выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи
между ними;
 сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных
литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы,
особенности языка;
 сопоставлять
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства (живопись,
музыка, театр, кино);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 9 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом
литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя различные виды пересказов,
отвечать на вопросы по прочитанному произведению и самостоятельно формулировать
вопросы к тексту; пересказывать сюжет и вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить собственную
позицию с позицией автора, давать аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 150
слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные произведения;
под руководством учителя учиться исправлять и редактировать собственные письменные
тексты; собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана,
таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, литературно-творческой работы на
самостоятельно или под руководством учителя выбранную литературную или
публицистическую тему;
8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные художественные
произведения древнерусской, русской и зарубежной литературы и современных авторов с
использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;
9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и художественной
литературы для самостоятельного познания мира, развития собственных эмоциональных и
эстетических впечатлений;
10) планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям
учителя и сверстников, в том числе за счёт произведений современной литературы для детей и
подростков;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной или исследовательской
деятельности и публично представлять полученные результаты;
12) развивать умение использовать энциклопедии, словари и справочники, в том числе в
электронной форме; самостоятельно пользоваться электронными библиотеками и подбирать
проверенные источники в интернет-библиотеках для выполнения учебных задач, соблюдая
правила информационной безопасности.
8 КЛАСС
1) Понимать духовно-нравственную ценность литературы, осознавать её роль в
воспитании патриотизма и укреплении единства многонационального народа Российской
Федерации;

2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять отличия
художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
3) проводить самостоятельный смысловой и эстетический анализ произведений
художественной литературы; воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать
прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся), понимать неоднозначность
художественных смыслов, заложенных в литературных произведениях:
 анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тематику и
проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность; выявлять
позицию героя, повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая
художественные особенности произведения и отражённые в нём реалии;
характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики,
оценивать систему образов; выявлять особенности композиции и основной конфликт
произведения; характеризовать авторский пафос; выявлять и осмыслять формы
авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с читателем
как адресатом произведения; объяснять своё понимание нравственно-философской,
социально-исторической и эстетической проблематики произведений (с учётом
возраста и литературного развития обучающихся); выявлять языковые особенности
художественного произведения, поэтической и прозаической речи; находить основные
изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры и стиля
писателя, определять их художественные функции;
 овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретико-литературных
понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации
произведений, оформления собственных оценок и наблюдений: художественная
литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ,
факт, вымысел; роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, повесть, роман, баллада,
послание, поэма, песня, сонет, лироэпические (поэма, баллада));форма и содержание
литературного произведения; тема, идея, проблематика; пафос (героический,
патриотический, гражданский и др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития
действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка; конфликт;
система образов; автор, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж),
лирический герой, речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер,
художественная деталь, символ; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск;эпитет,
метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; анафора;
звукопись (аллитерация, ассонанс); стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль,
амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм;
 рассматривать отдельные изученные произведения в рамках историко-литературного
процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность произведения к
историческому времени, определённому литературному направлению);
 выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи
между ними; определять родо-жанровую специфику изученного художественного
произведения;
 сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, литературные явления
и факты, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры,
художественные приёмы, эпизоды текста, особенности языка;
 сопоставлять
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства
(изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство, компьютерная
графика);

4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 11 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом
литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение, используя
различные виды пересказов, обстоятельно отвечать на вопросы и самостоятельно
формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить собственную
позицию с позицией автора и позициями участников диалога, давать аргументированную
оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не мен ее 200
слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные произведения;
исправлять и редактировать собственные письменные тексты; собирать материал и
обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада,
конспекта, аннотации, эссе, отзыва, литературно-творческой работы на самостоятельно
выбранную литературную или публицистическую тему, применяя различные виды
цитирования;
8) интерпретировать и оценивать текстуально изученные и самостоятельно прочитанные
художественные произведения древнерусской, классической русской и зарубежной литературы
и современных авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;
9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и художественной
литературы как способа познания мира и окружающей действительности, источника
эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного развития;
10) самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой литературный
кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также проверенных интернет-ресурсов, в
том числе за счёт произведений современной литературы;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и исследовательской
деятельности и публично представлять полученные результаты;
12) самостоятельно использовать энциклопедии, словари и справочники, в том числе в
электронной форме; пользоваться электронными библиотеками и подбирать в Интернете
проверенные источники для выполнения учебных задач; применять ИКТ, соблюдая правила
информационной безопасности.
9 КЛАСС
1) Понимать духовно-нравственную и культурно-эстетическую ценность литературы,
осознавать её роль в формировании гражданственности и патриотизма, уважения к своей
Родине и её героической истории, укреплении единства многонационального народа
Российской Федерации;
2) понимать специфические черты литературы как вида словесного искусства, выявлять
главные отличия художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
3) владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического анализа произведений
художественной литературы (от древнерусской до современной); анализировать литературные
произведения разных жанров; воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать
прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся), понимать условность
художественной картины мира, отражённой в литературных произведениях с учётом
неоднозначности заложенных в них художественных смыслов:
 анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тематику и
проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность; выявлять
позицию героя, повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая
художественные особенности произведения и отраженные в нём реалии;
характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики,
оценивать систему образов; выявлять особенности композиции и основной конфликт











произведения; характеризовать авторский пафос; выявлять и осмысливать формы
авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с читателем
как адресатом произведения; объяснять своё понимание нравственно-философской,
социально-исторической и эстетической проблематики произведений (с учётом
литературного развития
обучающихся); выявлять
языковые особенности
художественного произведения, поэтической и прозаической речи; находить основные
изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры
писателя, определять их художественные функции, выявляя особенности авторского
языка и стиля;
овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретико-литературных
понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации
произведений, оформления собственных оценок и наблюдений: художественная
литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ,
факт, вымысел; литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм,
реализм); роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча, повесть, роман,
комедия, драма, трагедия, баллада, послание, поэма, ода, элегия, песня, отрывок,
сонет, лироэпические (поэма, баллада)); форма и содержание литературного
произведения; тема, идея, проблематика; пафос (героический, патриотический,
гражданский и др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия:
экспозиция,
завязка,
развитие
действия,
кульминация,
развязка,
эпилог;авторское/лирическое отступление; конфликт; система образов; образ автора,
повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой,
лирический персонаж; речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер,
художественная деталь; символ, подтекст, психологизм; реплика, диалог, монолог;
ремарка; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора, метонимия,
сравнение, олицетворение, гипербола, умолчание, параллелизм; антитеза, аллегория;
риторический вопрос, риторическое восклицание;инверсия, анафора, повтор;
художественное время и пространство; звукопись (аллитерация, ассонанс); стиль;
стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа;
афоризм;
рассматривать изученные и самостоятельно прочитанные произведения в рамках
историко-литературного процесса (определять и учитывать при анализе
принадлежность произведения к историческому времени, определённому
литературному направлению);
выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в том числе А. С.
Грибоедова, А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя) и особенностями
исторической эпохи, авторского мировоззрения, проблематики произведений;
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи
между ними; определять родо-жанровую специфику изученного и самостоятельно
прочитанного художественного произведения;
сопоставлять произведения, их фрагменты (с учётом внутритекстовых и
межтекстовых связей), образы персонажей, литературные явления и факты, сюжеты
разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные
приёмы, эпизоды текста, особенности языка;
сопоставлять
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства
(изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство, компьютерная
графика);

4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 12 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом
литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение, используя
различные виды устных и письменных пересказов, обстоятельно отвечать на вопросы по
прочитанному произведению и самостоятельно формулировать вопросы к тексту;
пересказывать сюжет и вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в учебной дискуссии на
литературные темы, соотносить собственную позицию с позицией автора и мнениями
участников дискуссии, давать аргументированную оценку прочитанному и отстаивать свою
точку зрения, используя литературные аргументы;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 250
слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные произведения;
представлять развёрнутый устный или письменный ответ на проблемный вопрос; исправлять и
редактировать собственные и чужие письменные тексты; собирать материал и обрабатывать
информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта,
аннотации, эссе, отзыва, рецензии, литературно-творческой работы на самостоятельно
выбранную литературную или публицистическую тему, применяя различные виды
цитирования;
8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные и
самостоятельно прочитанные художественные произведения древнерусской, классической
русской и зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов
смыслового чтения и эстетического анализа;
9) понимать важность вдумчивого чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы как способа познания мира и окружающей действительности,
источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного
развития;
10) самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой литературный
кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также проверенных интернет-ресурсов, в
том числе за счёт произведений современной литературы;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и исследовательской
деятельности и уметь публично презентовать полученные результаты;
12) уметь самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и справочной
литературой, информационно-справочными системами, в том числе в электронной форме;
пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в
Интернете; работать с электронными библиотеками и подбирать в библиотечных фондах и
Интернете проверенные источники для выполнения учебных задач; применять ИКТ, соблюдая
правила информационной безопасности.
При планировании предметных результатов освоения рабочей программы следует
учитывать, что формирование различных умений, навыков, компетенций происходит у разных
обучающихся с разной скоростью и в разной степени, что диктует необходимость
дифференцированного и индивидуального подхода к ним и применения разных стратегий и
создания индивидуальных образовательных траекторий достижения этих результатов.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
Наименование разделов
Вс Контро Практи
и тем программы
его льные
ческие
работы работы
Раздел 1.Мифология
№
п/п

1.1

Мифы народов России и
мира

Итого по разделу

3

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Программное
содержание

Понятие о мифе.
Легенды
Библиотека ЦОК
и мифы Древней
https://m.edsoo.ru/7f Греции.
413e80 Библиотека Подвиги Геракла:
РЭШ
«Скотный двор царя
https://resh.edu.ru/su Авгия», «Яблоки
bject/14/5/
Гесперид», другие
подвиги Геракла

3

Основные виды
деятельности обучающихся

Выразительно читать мифы и
другие эпические
произведения, отвечать на
вопросы, пересказывать.
Анализировать сюжет,
жанровые, композиционные и
художественные особенности.
Определять и формулировать
тему и основную мысль
прочитанных мифов.
Сопоставлять мифы разных
народов, сравнивать их с
эпическими произведениями.
Характеризовать главных
героев, сравнивать их
поступки.
Высказывать своё отношение
к событиям и эпическим
героям.
Участвовать в разработке
учебных проектов.
Пользоваться библиотечным
каталогом для поиска книги.
Писать сочинение о любимом
эпическом герое.

Раздел 2.Фольклор

2.1

Малые жанры:
пословицы, поговорки,
загадки

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
413e80 Библиотека
РЭШ
https://resh.edu.ru/su

Малые жанры:
пословицы, поговорки,
загадки. Колыбельные
песни, пестушки,
приговорки,

Выразительно читать
фольклорные произведения
малых жанров, отвечать на
вопросы.
Отличать пословицы от

bject/14/5/

2.2

Сказки народов России и
народов мира

Итого по разделу

3.1

7

скороговорки

Сказки народов России
и
народов мира. Сказки
о животных,
волшебные,
бытовые. Русские
народные сказки.
Животные-помощники
и
чудесные противники
в сказке («Царевналягушка»). Поэзия
волшебной сказки.
Сказки
о животных («Журавль
и
цапля»). Бытовые
сказки
(«Солдатская шинель»)

9

Раздел 3.Литература первой половины XIX века
И. А. Крылов. Басни (три
Библиотека ЦОК
по выбору). «Волк на
https://m.edsoo.ru/7f
псарне», «Листы и
4
413e80 Библиотека
Корни», «Свинья под
РЭШ
Дубом», «Квартет»,
https://resh.edu.ru/su

И. А. Крылов – великий
русский баснописец.
Басни (три по выбору).
Например, «Волк
на псарне», «Листы и

поговорок.
Сопоставлять русские
пословицы и поговорки с
пословицами и поговорками
других народов.
Уметь сочинять и разгадывать
загадки.
Выразительно читать,
пересказывать (кратко,
подробно, выборочно) сказки,
отвечать на вопросы.
Определять виды сказок
(волшебные, бытовые, о
животных).
Определять и формулировать
тему и основную мысль
прочитанной сказки.
Характеризовать героев
сказок, оценивать их
поступки.
Определять особенности
языка и композиции сказок
разных народов (зачин,
концовка, постоянные
эпитеты, устойчивые
выражения и др.).
Сочинять собственные сказки,
употребляя сказочные
устойчивые выражения.
Инсценировать любимую
сказку.
Выразительно читать басню, в
том числе по
ролям.Определять и
формулировать тему и
основную мысль прочитанной

«Осёл и Соловей»,
«Ворона и Лисица»

3.2

А. С. Пушкин.
Стихотворения (не менее
трёх). «Зимнее утро»,
«Зимний вечер», «Няне»
и др. «Сказка о мёртвой
царевне и о семи
богатырях».

bject/14/5/

6

Корни», «Свинья под
Дубом», «Квартет»,
«Осёл и Соловей»,
«Ворона и Лисица».
Историческая основа
басен. Герои
произведения, их речь
(«Волк на псарне»).
Аллегория в басне.
Нравственные уроки
произведений («Листы
и Корни», «Свинья
под Дубом»).
Художественные
средства
изображения в баснях.
Эзопов язык

басни.
Находить значение
незнакомого слова в словаре.
Инсценировать басню.
Определять художественные
особенности басенного жанра.
Иметь первоначальное
представление об аллегории и
морали. Читать басню
наизусть (по выбору
обучающегося.

А. С. Пушкин. Образы
русской природы
в произведениях поэта
(не менее трёх).
Например, «Зимнее
утро»,
«Зимний вечер»,
«Няне»
и др. Лирический герой,
образ няни
в стихотворениях поэта.
«Сказка о мёртвой
царевне и о семи
богатырях». Сюжет
сказки. Главные и
второстепенные герои.
Волшебство в сказке.
Язык сказки.
Писательское

Выразительно читать
стихотворения.
Отличать поэтический текст
от прозаического,
аргументировать свой ответ.
Определять тематическое
единство подобранных
произведений.
Выявлять средства
художественной
изобразительности в
лирических произведениях
(эпитет, метафору,
олицетворение, сравнение).
Выполнять письменные
работы по первоначальному
анализу стихотворения.
Заучивать стихотворения
наизусть.

мастерство
поэта

3.3

М. Ю. Лермонтов.
Стихотворение
«Бородино»

3.4

Н. В. Гоголь. Повесть
«Ночь перед
Рождеством»

2

4

М. Ю. Лермонтов.
Стихотворение
«Бородино»: история
создания, тема, идея,
композиция
стихотворения, образ
рассказчика.
Патриотический пафос,
художественные
средства
изображения

Н. В. Гоголь.
Повесть «Ночь перед
Рождеством».
Жанровые особенности

Выразительно читать сказку,
отвечать на вопросы по
содержанию.
Определять идейнотематическое содержание
сказки А.С.Пушкина.
Выявлять своеобразие
авторской сказки и её отличие
от народной.
Выделять ключевые эпизоды в
тексте произведения.
Сопоставлять сказку с
произведениями других видов
искусства.
Выразительно читать
стихотворение.
Отвечать на вопросы по
прочитанному тексту, задавать
вопросы с целью понимания
содержания стихотворения.
Определять его историческую
основу, идейно-тематическое
содержание.
Определять позицию автора.
Выявлять жанровые признаки
и средства художественной
изобразительности в
произведении (эпитет,
олицетворение, сравнение,
метафора).
Заучивать стихотворение
наизусть.
Писать мини-сочинение.
Читать выразительно
прозаический текст, отвечать
на вопросы.
Учиться самостоятельно

произведения. Сюжет.
Персонажи. Сочетание
комического и
лирического. Язык
произведения. Система
образов

Итого по разделу

16

формулировать вопросы.
Пересказывать (кратко,
подробно, выборочно) текст
повести.
Выделять ключевые эпизоды в
тексте произведения.
Составлять устный отзыв о
прочитанном произведении.
Определять художественные
средства, создающие
фантастический настрой
повести, а также картины
народной жизни.
Определять близость повести
к народным сказкам и
легендам.
Пользоваться библиотечным
каталогом для поиска книги.

Раздел 4.Литература второй половины XIX века

4.1

И. С. Тургенев. Рассказ
«Муму»

5

И. С. Тургенев. Рассказ
«Муму». История
создания, прототипы
героев, произведения,
сюжет и
композиция, система
Библиотека ЦОК
образов. Образ
https://m.edsoo.ru/7f Герасима
413e80 Библиотека
РЭШ
https://resh.edu.ru/su
bject/14/5/

Выразительно читать рассказ,
отвечать на вопросы,
пересказывать (подробно и
сжато).
Выделять наиболее яркие
эпизоды произведения.
Составлять простой план
рассказа.
Определять тему, идею
произведения.
Характеризовать главных
героев рассказа.
Составлять устный портрет
Герасима.
Определять роль пейзажных
описаний.
Писать сочинение по
содержанию рассказа.

4.2

4.3

Н. А. Некрасов.
Стихотворения (не менее
двух). «Крестьянские
дети». «Школьник» и др.
Поэма «Мороз, Красный
нос» (фрагмент)

Л. Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник»

Итого по разделу

3

5

13

Н. А. Некрасов.
Стихотворения (не
менее
двух). «Крестьянские
дети», «Школьник» и
др.
Тема, идея, содержание,
детские образы.
Поэма «Мороз,
Красный
нос» (фрагмент).
Анализ
произведения,
Тематика,
проблематика, система
образов

Выразительно читать
поэтический текст, в том
числе по ролям.
Определять тематическое
содержание стихотворения.
Характеризовать главных
героев, лирического героя.
(автора).
Определять отношение автора
к детям.
Выявлять средства
художественной
выразительности.
Заучивать стихотворение
наизусть.

Л. Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник»:
историческая основа,
рассказ-быль, тема,
идея.
Жилин и Костылин:
сравнительная
характеристика образов.
Нравственный облик
героев. Картины
природы.
Мастерство писателя

Выразительно читать текст
рассказа, отвечать на вопросы,
пересказывать (подробно и
сжато).
Выявлять основную мысль
рассказа, определять его
композиционные особенности.
Выделять ключевыеэпизоды в
тексте произведения.
Составлять план сообщения о
главных героях произведения.
Составлять сравнительную
характеристику Жилина и
Костылина.
Характеризовать горцев, их
обычаи и нравы.
Давать собственную
интерпретацию и оценку
рассказа.
Давать развёрнутый ответ на

вопрос, связанный со знанием
и пониманием литературного
произведения
Раздел 5.Литература XIX-ХХ веков

5.1

Стихотворения
отечественных поэтов
XIX-ХХ веков о родной
природе и о связи
человека с Родиной (не
менее пяти). Например,
стихотворения А. К.
Толстого, Ф. И. Тютчева,
А. А. Фета, И. А. Бунина,
А. А. Блока, С. А.
Есенина, Н. М. Рубцова,
Ю. П. Кузнецова

5.2

Юмористические
рассказы отечественных
писателей XIX-XX
веков. А. П. Чехов (два
рассказа по
выбору).Например,
«Лошадиная фамилия»,

5

4

Стихотворения
отечественных поэтов
XIX–ХХ веков о родной
природе и о связи
человека с Родиной:
А. А. Фет. «Чудная
картина…», «Весенний
дождь», «Вечер», «Еще
весны душистой нега…».
И. А. Бунин. «Помню –
долгий зимний вечер…»,
«Бледнеет ночь…
Туманов пелена...».
А. А. Блок. «Погружался
Библиотека ЦОК
я в море клевера…»,
https://m.edsoo.ru/7 «Белой ночью месяц
f413e80
красный…»,
Библиотека РЭШ
«Летний вечер».
https://resh.edu.ru/s С. А. Есенин. «Береза»,
ubject/14/5/
«Пороша», «Там,
гдекапустные грядки...»,
«Поет зима – аукает...»,
«Сыплет черемуха
снегом...», «Край
любимый! Сердцу
снятся...»
Юмористические
рассказы отечественных
писателей XIX–XX
веков.
А. П. Чехов. Рассказы
(два по выбору).
Например, «Лошадиная

Выразительно читать
стихотворение, определять его
тематическое содержание,
средства художественной
выразительности (эпитет,
метафора, сравнение,
олицетворение).
Выявлять музыкальность
поэтического текста.
Выражать личное
читательское отношение к
прочитанному.
Заучивать одно из стихотворений наизусть

Выразительно читать рассказ,
отвечать на вопросы по
прочитанному произведению,
задавать вопросы с целью
понимания содержания
произведений, пересказывать
близко к тексту.

«Мальчики»,
«Хирургия» и др.
М.М.Зощенко (два
рассказа по выбору).
Например, «Галоша»,
«Лёля и Минька»,
«Ёлка», «Золотые слова»,
«Встреча» и др.

5.3

Произведения
отечественной
литературы о природе и
животных (не менее
трёх). Например,
произведения А. И.
Куприна, М. М.
Пришвина, К. Г.
Паустовского

фамилия», «Мальчики»,
«Хирургия» и др.
Тематический обзор.
Способы создания
комического в рассказах
А.П. Чехова.
М. М. Зощенко
(два рассказа по выбору).
Например, «Галоша»,
«Лёля и Минька»,
«Ёлка»,
«Золотые слова»,
«Встреча» и другие.
Тема,
идея, сюжет. Образы
главных героев
в рассказах писателя

5

Произведения
отечественной
литературы о природе и
животных (не менее
двух). Например,
А. И. Куприн «Белый
пудель», М. М. Пришвин
«Кладовая солнца»,
К. Г. Паустовский
«Тёплый хлеб», «Заячьи
лапы», «Кот-ворюга».
Тематика и
проблематика
сказок и рассказов.
Герои

Определять роль названия в
литературном произведении.
Анализировать произведение с
учётом его жанровых
особенностей, с
использованием методов
смыслового чтения и
эстетического анализа, давать
собственную
интерпретацию и оценку
произведениям.
Характеризовать героев
рассказа.
Сопоставлять произведения
авторов по заданным
основаниям.
Выявлять детали, создающие
комический эффект.
Инсценировать один из
рассказов или его фрагмент.
Пользоваться библиотечным
каталогом для поиска книги.
Выразительно читать
прозаический текст, отвечать
на вопросы, владеть разными
видами пересказа.
Составлять план.
Определять сюжет и
тематическое своеобразие
произведения.
Находить и характеризовать
образ рассказчика, его роль в
повествовании.
Определять средства
художественной
выразительности
прозаического текста.

и их поступки.
Нравственные проблемы
сказок и рассказов. Связь
с народными сказками.
Авторская позиция.
Язык
сказок и рассказов
о животных
А. П. Платонов.
Рассказы
(один по выбору).
Например, «Корова»,
«Никита» и др. Тема,
идея, проблематика.
Система образов

5.4

А. П. Платонов. Рассказы
(один по выбору).
Например, «Корова»,
«Никита» и др.

2

5.5

В. П. Астафьев. Рассказ
«Васюткино озеро»

2

Писать отзыв на прочитанное
произведение.
Пользоваться библиотечным
каталогом для поиска книги.

Выразительно читать
прозаический текст, отвечать
на вопросы по прочитанному
произведению, задавать
вопросы с целью понимания
содержания произведения,
владеть разными видами
пересказа.
Составлять план.
Определять тему рассказа.
Определять средства
выразительности
прозаического текста.
Давать развёрнутый ответ на
вопрос, связанный со знанием
и пониманием литературного
произведения.
В. П. Астафьев. Рассказ
Читать прозаический текст,
«Васюткино озеро».
отвечать на вопросы,
Тема,
пересказывать, участвовать в
идея произведения.
беседе о
Система образов. Образ
произведении.Находить
главного героя
детали, языковые средства
произведения
художественной
выразительности, определять
их роль в произведении.
Находить значение
незнакомого слова в словаре.

Определять характер главного
героя, его взаимоотношения с
природой.
Выявлять роль пейзажа в
рассказе.
Высказывать своё отношение
к герою рассказа.
Писать сочинение по
самостоятельно
составленному плану.
Итого по разделу

6.1

18
Раздел 6.Литература XX—XXI веков

Произведения
отечественной
литературы на тему
«Человек на войне» (не
менее двух). Например,
Л. А. Кассиль. «Дорогие
мои мальчишки»; Ю. Я.
Яковлев. «Девочки с
Васильевского острова»;
В. П. Катаев. «Сын
полка», К.М.Симонов.
"Сын артиллериста" и др.

5

Произведения
отечественной
литературы на тему
«Человек на войне»
(не менее двух).
Например, Л. А.
Кассиль.
«Дорогие мои
мальчишки»;Ю. Я.
Яковлев. «Девочки
Библиотека ЦОК
с Васильевского
https://m.edsoo.ru/7
острова»;
f413e80
В. П. Катаев. «Сын
Библиотека РЭШ
полка», К.М. Симонов.
https://resh.edu.ru/s
«Сын артиллериста» и
ubject/14/5/
др.
Проблема героизма: дети
и взрослые в условиях
военного времени
(В. П. Катаев. «Сын
полка»).
Историческая основа
произведения. Смысл
названия. Сюжет. Герои
произведения

Воспринимать и выразительно
читать литературное
произведение.
Отвечать на вопросы (с
использованием цитирования)
и самостоятельно
формулировать вопросы к
тексту.
Участвовать в коллективном
диалоге.
Анализировать сюжет, тему
произведения, определять его
композиционные особенности.
Характеризовать и
сопоставлять героев
произведения, выявлять
художественные средства
создания их образов.
Выявлять средства
художественной изобразительности в произведении.
Использовать различные виды
пересказа произведения.
Письменно отвечать на
вопрос.

6.2

Произведения
отечественных писателей
XIX–XXI веков на тему
детства (не менее двух),
например, произведения
В.Г.Короленко, В. П.
Катаева, В. П.
Крапивина, Ю.П.
Казакова, А. Г.
Алексина, В. П.
Астафьева, В. К.
Железникова,
Ю.Я.Яковлева, Ю. И.
Коваля, А. А.
Гиваргизова, М. С.
Аромштам, Н.
Ю.Абгарян

4

6.3

Произведения
приключенческого жанра
отечественных писателей

3

Произведения
отечественных
писателей
XIX–XXI веков на тему
детства (не менее двух).
Например, произведения
В.Г. Короленко,
В. П. Катаева,
В. П. Крапивина,
Ю.П. Казакова,
А. Г. Алексина,
В. П. Астафьева,
В. К. Железникова,
Ю.Я. Яковлева,
Ю. И. Коваля,А. А.
Гиваргизова,
М. С. Аромштам,
Н. Ю. Абгарян.
Обзор произведений.
Тематика и
проблематика
произведения. Авторская
позиция. Герои и их
поступки

Произведения
приключенческого
жанра

Выражать личное
читательское отношение к
прочитанному.
Работать со словарями,
определять значение
незнакомых слов.
Писать отзыв на одно из
произведений.
Воспринимать и выразительно
читать литературное
произведение.
Отвечать на вопросы,
формулировать
самостоятельно вопросы к
тексту,
пересказыватьпрозаические
произведения.
Определять тему, идею
произведения.
Характеризовать главных
героев, составлять их
словесный портрет.
Сопоставлять героев и их
поступки с другими
персонажами прочитанного
произведения и персонажами
других произведений.
Выявлять авторскую позицию.
Высказывать своё отношение
к событиям, изображённым в
произведении.
Писать отзыв на прочитанную
книгу.
Выстраивать с помощью
учителя траекторию
самостоятельного чтения.
Воспринимать и выразительно

(одно по выбору).
Например, К. Булычёв
«Девочка, с которой
ничего не случится»,
«Миллион
приключений» и др.
(главы по выбору)

6.4

Литература народов
Российской Федерации.
Стихотворения (одно по
выбору). Например, Р. Г.
Гамзатов. «Песня
соловья»; М. Карим.
«Эту песню мать мне
пела»

Итого по разделу

7.1

отечественных
писателей
(одно по выбору).
Например, К. Булычёв
«Девочка, с которой
ничего не случится»,
«Миллион
приключений»
и др. (главы по выбору).
Тематика произведений.
Сюжет и проблематика
произведения

Литература народов
Российской Федерации.
Стихотворения
(одно по выбору).
Например, Р. Г.
Гамзатов.
«Песня соловья»;
М. Карим. «Эту песню
мать мне пела».
Тематикапроизведений.
Образ
лирического героя

2

читать прозаический текст,
отвечать на вопросы,
пересказывать текст,
используя авторские средства
художественной
выразительности.
Определять тему, идею
произведения.
Характеризовать главных
героев, основные события.
Писать отзыв на прочитанное
произведение,
аргументировать своё мнение.
Выстраивать с помощью
учителя траекторию
самостоятельного чтения.
Выразительно читать и
анализировать поэтический
текст.
Характеризовать лирического
героя
Определять общность темы и
её художественное
воплощение в стихотворениях
русской поэзии и в
произведениях поэтов народов
России
Выявлять художественные
средства выразительности

14
Раздел 7.Зарубежная литература

Х. К. Андерсен. Сказки
(одна по выбору).
Например, «Снежная
королева», «Соловей»

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f413e80
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/s
ubject/14/5/

Х. К. Андерсен.
Сказки
(одна по выбору).
Например, «Снежная
королева»,
«Соловей».

Читать сказку, отвечать на
вопросы, пересказывать.
Определять сюжет,
композиционные и
художественные особенности
произведения.

Тема, идея сказки.
Победа
добра над злом.
Образы.
Авторская позиция

7.2

Зарубежная сказочная
проза (одно
произведение по
выбору). Например, Л.
Кэрролл. «Алиса в
Стране Чудес» (главы);
Дж.Р.Р.Толкин. «Хоббит,
или Туда и обратно»
(главы) и др.

7.3

Зарубежная проза о
детях и подростках (два
произведения по
выбору). Например, М.
Твен. «Приключения
Тома Сойера» (главы);
Дж. Лондон. «Сказание о
Кише»; Р. Брэдбери.

3

3

Зарубежная
сказочная
проза (одно
произведение
по выбору).
Например,
Л. Кэрролл. «Алиса
в Стране Чудес»
(главы).
Дж.Р.Р. Толкин.
«Хоббит,
или Туда и обратно»
(главы) и др. Герои и
мотивы. Стиль и
язык,
художественные
приемы
Зарубежная проза о
детях
и подростках
(два произведения
по выбору).
Например,
М. Твен.
«Приключения

Формулировать вопросы к
отдельным фрагментам сказки.
Характеризовать главных героев,
сравнивать их поступки.
Высказывать своё отношение к
событиям и героям сказки.
Определять связь сказки
Х.К.Андерсена с фольклорными
произведениями.
Пользоваться библиотечным
каталогом для поиска книги
Выразительно читать
произведение, задавать вопросы к
отдельным фрагментам,
формулировать тему и основную
идею прочитанных глав.
Рассуждать о героях и
проблематике произведения,
обосновывать свои суждения с
опорой на текст.
Выявлять своеобразие авторской
сказочной прозы и её отличие от
народной сказки.
Выделять ключевые эпизоды в
тексте произведения.
Писать отзыв на прочитанное
произведение.
Пользоваться библиотечным
каталогом для поиска книги
Воспринимать и выразительно
читать литературное
произведение.
Отвечать на вопросы,
самостоятельно формулировать
вопросы, пересказывать
содержание отдельных глав.
Определять тему, идею

Рассказы. Например,
«Каникулы», «Звук
бегущих ног», «Зелёное
утро» и др.

7.4

Зарубежная
приключенческая проза
(два произведения по
выбору). Например, Р. Л.
Стивенсон. «Остров
сокровищ», «Чёрная
стрела» (главы по
выбору) и др.

2

7.5

Зарубежная проза о

2

Тома Сойера»
(главы).
Дж. Лондон.
«Сказание
о Кише». Р.
Брэдбери.
Рассказы. Например,
«Каникулы», «Звук
бегущих ног»,
«Зелёное
утро» и др. Обзор по
теме.
Тема, идея,
проблематика
произведения.
Дружба
героев (Марк Твен.
«Приключения Тома
Сойера»)
Зарубежная
приключенческая
проза
(два произведения
по выбору).
Например,
Р. Л. Стивенсон.
«Остров
сокровищ»,
«Чёрнаястрела»
(главы по выбору)
и др. Обзор
по зарубежной
приключенческой
прозе.
Темы и сюжеты
произведений
Зарубежная проза

произведения.
Характеризовать главных героев,
составлять их словесные
портреты.
Сопоставлять героев и их
поступки с другими персонажами
прочитанного произведения.
Писать отзыв на прочитанную
книгу

Читать литературное
произведение, отвечать на
вопросы.
Самостоятельно формулировать
вопросы к произведению в
процессе его анализа.
Сопоставлять произведения по
жанровым особенностям.
Выстраивать с помощью учителя
траекторию самостоятельного
чтения.

Воспринимать и выразительно

животных (одно-два
произведения по
выбору). Например, Э.
Сетон-Томпсон.
«Королевскаяаналостанк
а»; Дж. Даррелл.
«Говорящий свёрток»;
Дж. Лондон. «Белый
Клык»; Дж. Р. Киплинг.
«Маугли», «РиккиТикки-Тави» и др.

Итого по разделу
Развитие речи
Внеклассное чтение

Итоговые контрольные работы

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО

о животных (однодва
произведения по
выбору).
Например, Э. СетонТомпсон.
«Королевская
аналостанка».
Дж. Даррелл.
«Говорящий
свёрток»; Дж.
Лондон.
«Белый Клык».
Дж. Р. Киплинг.
«Маугли», «РиккиТиккиТави» и др.
Тематика,
проблематика
произведения. Герои
и их
поступки
12
8
7

2

2

10

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f413e80
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/s
ubject/14/5/

0

читать литературное
произведение.
Отвечать на вопросы,
самостоятельно формулировать
вопросы, пересказывать
содержание произведения или
отдельных глав.
Сопоставлять произведения по
жанровым особенностям.
Выстраивать с помощью учителя
траекторию самостоятельного
чтения.

Воспринимать и выразительно
читать литературное
произведение.
Отвечать на вопросы,
самостоятельно формулировать
вопросы, пересказывать
содержание произведения или
отдельных глав.
Сопоставлять произведения по
жанровым особенностям.
Выстраивать с помощью учителя
траекторию самостоятельного
чтения.

ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

2

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
6 КЛАСС
№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Вс
Контро Практичес
ег
льные
кие
о
работы работы

Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы

Программное
содержание

Раздел 1.Античная литература

1.1

Гомер. Поэмы
«Илиада»,
«Одиссея»
(фрагменты)

3

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41542e
РЭШ
https://resh.edu.r
u/subject/14/6/

Античная
литература.
Гомер. Поэмы
«Илиада» и
«Одиссея». Образы
Ахилла и Гектора
(поэма
«Илиада»). Образ
Одиссея
(поэма «Одиссея»).
Отражение
древнегреческих
мифов
в поэмах Гомера

Основные виды деятельности
обучающихся

Выразительно читать фрагменты
произведений.
Характеризовать героя поэмы, создавать
словесный портрет на основе авторского
описания и художественных деталей.
Сопоставлять литературные произведения с
мифологической основой, а также на основе
близости их тематики и проблематики;
сравнивать персонажей произведения по
сходству или контрасту; сопоставлять с
эпическими произведениями других
народов.
Владеть умениями анализировать
произведение, различными видами
пересказа художественного текста

Итого по разделу

(подробный, сжатый, выборочный,
творческий)

3
Раздел 2.Фольклор

2.1

2.2

Былины (не менее
двух). Например,
«Илья Муромец и
Соловейразбойник»,
«Садко»

Народные песни и
баллады народов
России и мира (не
менее трёх песен
и одной баллады),
«Песнь о
Роланде»
(фрагменты),
«Песнь о
Нибелунгах»

4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41542e
РЭШ
https://resh.edu.r
u/subject/14/6/

4

Русские былины.
Особенности жанра,
изобразительновыразительные средства.
Русские богатырив
изобразительном
искусстве.
Былины (не менее двух).
Например, «Илья
Муромец и Соловейразбойник», «Садко».
Идейно-тематическое
содержание,
особенности
композиции, образы
героев (былина «Илья
Муромец и Соловейразбойник»).
Особенности былинного
эпоса Новгородского
цикла. Образ Садко
в искусстве

Выразительно читать былины,
пересказывать, передавая языковые и
интонационные особенности этого
жанра.
Работать со словом, с историкокультурным комментарием.
Отвечать на вопросы, составлять
развёрнутый план, определять идейнотематическое содержание былин.

Русская народная песня.
Жанровое своеобразие.
Русские народные песни
в художественной
литературе.
Народные баллады
народов России и мира
(не менее трёх песен и
одной баллады). «Песнь
о Роланде» (фрагменты),

Определять особенности былины как
эпического жанра, выявлять
особенности композиции,
художественные детали, определяя их
роль в повествовании, ритмикомелодическое своеобразие русской
былины. Характеризовать героев
былин, оценивать их поступки.
Сопоставлять былины с другими
известными произведениями

(фрагменты),
баллада «Аникавоин» и др.

Итого по разделу

«Песнь о
Нибелунгах»(фрагменты
). Тематика,
система образов.
Специфика русской
народной баллады.
Изобразительновыразительные средства
(Баллада «Аника-воин»)

героического эпоса.
Определять роль гиперболы как одного
из основных средств изображения
былинных героев.
Читать выразительно фольклорные
произведения Определять
художественно-тематические
особенности народных песен и баллады.
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному.
Устно или письменно отвечать на
вопросы.
Работать со словарями, определять
значение устаревших слов и
выражений.

Древнерусская
литератора: основные
жанры и их особенности.
Летопись «Повесть
временных лет».
История
создания. Анализ
фрагментов летописи.
Тематика фрагмента,
образы героев. Не менее
одного фрагмента,
Анализ
фрагментов летописи.
Тематика фрагмента,
образы героев. Не менее
одного фрагмента,
например, «Сказание
о белгородском киселе»,
«Сказание о походе
князя
Олега на Царьград»,

Выразительно читать произведение с
учётом особенностей жанра.
Работать со словарями, определять
значение устаревших слов и
выражений.
Выявлять характерные для
произведений древнерусской
литературы темы, образы и приёмы
изображения человека.
Определять с помощью учителя роль и
место древнерусских повестей в
истории русской литературы.
Характеризовать образ рассказчика и
главных героев.
Выявлять средства художественной
выразительности, анализировать
идейно-тематическое содержание
повести

8

Раздел 3.Древнерусская литература

3.1

«Повесть
временных лет»
(не менее одного
фрагмента).
Например,
«Сказание о
белгородском
киселе»,
«Сказание о
походе князя
Олега на
Царьград»,
«Предание о
смерти князя
Олега»

3

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41542e
РЭШ
https://resh.edu.r
u/subject/14/6/

«Предание о смерти
князя
Олега»
Итого по разделу

4.1

А. С. Пушкин.
Стихотворения
(не менее трёх).
«Песнь о вещем
Олеге», «Зимняя
дорога», «Узник»,
«Туча» и др.
Роман
«Дубровский»

3

10

Раздел 4.Литература первой половины XIX века
А. С. Пушкин.
Стихотворения
(не менее трёх). «Песнь
о вещем Олеге»,
«Зимняя
дорога», «Узник»,
«Туча»
и др. «Песнь о вещем
Олеге», связь
с фрагментом «Повести
временных лет».
Пейзажная лирика поэта.
Библиотека
Стихотворение «Узник».
ЦОК
Проблематика, средства
https://m.edsoo.r изображения.
u/7f41542e
Роман «Дубровский».
РЭШ
История создания тема,
https://resh.edu.r идея произведения.
u/subject/14/6/
Сюжет, фабула, система
образов. История любви
Владимира и Маши.
Образ главного героя.
Противостояние
Владимира и
Троекурова.
Роль второстепенных
персонажей. Смысл
финала романа

Читать выразительно стихотворение.
Отличать поэтический текст от
прозаического, аргументировать свой
ответ.
Выявлять средства
художественнойизобразительности в
лирических произведениях (эпитет,
метафора, олицетворение, сравнение).
Выполнять письменные работы по
первоначальному анализу
стихотворения.
Заучивать стихотворение наизусть.
Читать, анализировать и
интерпретировать художественный
текст, сравнивать его с произведением
древнерусской литературы.
Определять общее и особенное в подаче
сюжета.
Уметь работать со словарями,
определять значение устаревших слов и
выражений.
Читать фрагменты прозаического
произведения.
Анализировать текст, выявлять тему,
композицию, круг главных героев и
второстепенных персонажей.
Составлять развёрнутый план,
пересказывать фрагменты текста.
Аргументированно высказывать своё
отношениексобытиям и героям
произведения.
Писать сочинение на одну из тем.

4.2

4.3

М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения
(не менее трёх).
«Три пальмы»,
«Листок», «Утёс»
и др.

А. В. Кольцов.
Стихотворения
(не менее двух).
«Косарь»,
«Соловей и др.

Итого по разделу

5.1

Ф. И. Тютчев.
Стихотворения (не
менее двух). «Есть
в осени
первоначальной…»
, «С поляны
коршун
поднялся…»

4

2

М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не менее
трёх). «Три пальмы»,
«Листок», «Утёс» и др.
История создания
стихотворений,
тематика.
Лирический герой, его
чувства и переживания.
Художественные
средства
выразительности

А. В. Кольцов.
Стихотворения
(не менее двух).
«Косарь», «Соловей» и
др. Художественные
средства воплощения
авторского замысла

16

2

Раздел 5.Литература второй половины XIX века
Библиотека
Ф. И. Тютчев.
ЦОК
Стихотворения (не менее
https://m.edsoo.r двух). «Есть в осени
u/7f41542e
первоначальной…»,
РЭШ
«С поляны коршун
https://resh.edu.r поднялся…». Тематика
u/subject/14/6/
произведений.
Лирический герой и

Выразительно читать стихотворение.
Определять тематическое единство
подобранных произведений.
Выявлять средства художественной
изобразительности в лирических
произведениях (эпитет, метафора,
олицетворение, сравнение).
Сопоставлять художественные тексты с
произведениями других видов искусств.
Заучивать по выбору стихотворение(я)
наизусть

Выразительно читать поэтический
текст.
Определять идейно-художественное
содержание текста, выявлять средства
художественной выразительности.
Видеть взаимосвязь пейзажной
зарисовки с душевным состоянием и
настроением человека.
Характеризовать лирического героя.
Работать со словарями, определять
значение устаревших слов и
выражений.
Читать одно из стихотворений наизусть
Читать выразительно стихотворение.
Определять его тематическое
содержание и эмоциональный настрой.
Выявлять средства художественной
выразительности.
Читать одно из стихотворений наизусть

5.2

5.3

5.4

А. А. Фет.
Стихотворения (не
менее двух).
«Учись у них — у
дуба, у берёзы…»,
«Я пришёл к тебе с
приветом…»

И. С. Тургенев.
Рассказ «Бежин
луг»

Н. С. Лесков. Сказ
«Левша»

3

средства
художественной
изобразительности
в произведении
А. А. Фет.
Стихотворения
(не менее двух).
«Учись у них – у дуба,
у берёзы…», «Я пришёл
к тебе с приветом…»
Проблематика
произведенийпоэта.
Своеобразие
художественного
виденияпоэта
И. С. Тургенев. Рассказ
«Бежин луг». Образы и
герои. Портрет и пейзаж
в литературном
произведении

3

4

Н. С. Лесков. Сказ
«Левша».
Художественные и
жанровые особенности
произведения.

Читать выразительно стихотворение,
анализировать. Находить языковые
средства художественной
выразительности (эпитет, сравнение,
метафора, олицетворение), определять
их роль в создании поэтических
образов.
Читать одно из стихотворений наизусть.

Воспринимать и выразительно читать
литературное произведение.
Уметь отвечать на вопросы, задавать
вопросы к тексту, пересказывать.
Составлять план (простой, подробный).
Выделять наиболее яркие эпизоды
произведения.
Определять тему, идею.
Характеризовать главных героев
рассказа.
Определять роль пейзажных описаний в
произведении.
Сопоставлять художественный текст с
произведениями других видов искусств.
Составлять отзыв на рассказ.
Пользоваться библиотечным каталогом
для поиска книги
Читать текст, отвечать на вопросы
Владеть различными видами пересказа
художественного текста (подробный,
сжатый, выборочный).
Характеризовать героя, его поступки

Образ главного героя.
Авторское отношение
к герою

5.5

5.6

Л. Н. Толстой.
Повесть «Детство»
(главы)

А. П. Чехов.
Рассказы (три по
выбору).
Например,
«Толстый и
тонкий»,
«Хамелеон»,
«Смерть
чиновника» и др.

2

4

Л. Н. Толстой. Повесть
«Детство» (главы).
Тематика и
проблематика
повести.
Образыродителей.
Образы Карла
Иваныча и
Натальиродителей.
Образы Карла
Иваныча и Натальи
Савишны

А. П. Чехов. Рассказы
(три по выбору).
Например, «Толстый и
тонкий», «Хамелеон»,
«Смерть чиновника».
Проблема маленького
человека. Юмор, ирония,
источники комического
в рассказе «Хамелеон».
Проблема истинных и
ложных ценностей
в рассказах писателя

Определять основную мысль
произведения, жанровые особенности,
художественные средства
изобразительности.
Работать со словарями, определять
значение устаревших слов и выражений.
Аргументированно высказывать своё
отношение к герою произведения.
Создавать аннотацию на прочитанное
произведение.
Выразительно читать главы повести,
отвечать на вопросы, пересказывать.
Выявлять основную мысль, определять
особенности композиции.
Участвовать в беседе о прочитанном, в
том числе используя факты жизни и
творчества писателя; формулировать
свою точку зрения и корректно
передавать своими словами смысл
чужих суждений.
Определять особенности
автобиографического произведения.
Характеризовать главного героя, его
поступки и переживания
Воспринимать и выразительно читать
рассказ, отвечать на вопросы, уметь
формулировать вопросы к тексту,
пересказывать близко к тексту, владеть
художественным пересказом.
Определять роль названия в
литературном произведении.
Выявлять жанровые отличия рассказа,
определять его проблематику.
Анализировать произведение с учётом
его жанровых особенностей, с
использованием методов смыслового

5.7

А. И. Куприн.
Рассказ «Чудесный
доктор»

Итого по разделу

6.1

Стихотворения
отечественных
поэтов начала ХХ
века (не менее
двух). Например,
стихотворения С.
А. Есенина, В. В.
Маяковского, А.

А. И. Куприн. Рассказ
«Чудесный доктор».
Тема рассказа, сюжет.
Проблематика
произведения. Смысл
названия рассказа

3

21

3

Раздел 6.Литература ХХ века
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41542e
РЭШ
https://resh.edu.r
u/subject/14/6/

Стихотворения
отечественных поэтов
начала ХХ века (не
менее
двух). Например,
стихотворения
С. А. Есенина,
В. В. Маяковского,

чтения и эстетического анализа, давать
собственную интерпретацию и оценку
произведениям.
Характеризовать героев рассказа.
Выявлять детали, создающие
комический эффект.
Инсценировать рассказ или его
фрагмент.
Писать мини-сочинение.
Воспринимать и выразительно читать
рассказ.
Отвечать на вопросы, уметь
формулировать вопросы к тексту,
пересказывать текст, используя
авторские средства художественной
выразительности.
Определять тему, идею произведения,
своеобразие композиции.
Характеризовать главных героев,
основные события.
Описывать портреты героев
произведения, раскрывать их
внутренний мир.
Выстраивать с помощью учителя
траекторию самостоятельного чтения.
Писать отзыв на прочитанное
произведение, аргументировать своё
мнение.
Эмоционально воспринимать и
выразительно читать произведение (в
том числе наизусть).
Отвечать на вопросы, анализировать
стихотворение.
Определять тему, идею,
художественные и композиционные
особенности лирического произведения,

А. Блока и др.

6.2

Стихотворения
отечественных
поэтов XX века
(не менее четырёх
стихотворений
двух поэтов),
Например,
стихотворения О.
Ф. Берггольц, В.
С. Высоцкого, Е.
А. Евтушенко, А.
С. Кушнера, Ю.
Д. Левитанского,
Ю. П. Мориц, Б.
Ш. Окуджавы, Д.
С. Самойлова

6.3

Проза
отечественных
писателей конца
XX – начала XXI
века, в том числе
о Великой
Отечественной
войне (два
произведения по
выбору).
Например, Б. Л.

4

2

А. А. Блока и др.
А. А. Блок.
Стихотворения

особенности авторского языка.
Характеризовать лирического героя.
Устно или письменно отвечать на
вопросы.

«О, весна, без конца и
без краю…», «Лениво и
тяжко плывут облака…»,
«Встану я в утро
туманное…»
С. А. Есенин.
Стихотворения «Гой ты,
Русь, моя родная…»,
«Низкий дом с голубыми
ставнями», «Я покинул
родимый дом…», «Топи
да болота».
В. В. Маяковский.
Стихотворения
«Хорошее
отношение к лошадям»,
«Необычайное
приключение, бывшее
с Владимиром
Маяковским летом
на даче»
Проза отечественных
писателей конца XX –
начала XXI века,
в том числе о Великой
Отечественной войне
(два произведения
по выбору). Например,
Б. Л. Васильев.
«Экспонат
№ ...». Б. П. Екимов.
«Ночь исцеления».

Эмоционально воспринимать и
выразительно читать произведение (в
том числе наизусть).
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному.
Определять тему, идею,
художественные и композиционные
особенности лирического произведения.
Характеризовать лирического героя.
Анализировать произведение с учётом
его родо-жанровой принадлежности.
Выявлять средства художественной
изобразительности в лирических
произведениях.
Устно или письменно отвечать на
вопросы

Читать, отвечать на вопросы,
пересказывать.
Находить детали, языковые средства
художественной выразительности,
определять их роль в произведении.
Определять характер главного героя,
его взаимоотношения с окружающими.
Выявлять роль пейзажа в рассказе.
Оценивать художественное своеобразие
произведения
Выявлять авторскую позицию.

Васильев.
«Экспонат №»; Б.
П. Екимов. «Ночь
исцеления»; А. В.
Жвалевский и Е.
Б. Пастернак.
«Правдивая
история Деда
Мороза» (глава
«Очень страшный
1942 Новый год»
и др.)

6.4

В. Г. Распутин.
Рассказ «Уроки
французского»

6.5

Произведения
отечественных
писателей на тему
взросления
человека (не
менее двух).
Например, Р. П.
Погодин.
«Кирпичные

А. В. Жвалевский и
Е. Б. Пастернак.
«Правдивая история
Деда
Мороза» (глава «Очень
страшный 1942 Новый
год»). Тематика, идейнохудожественное
содержание
произведения

Высказывать своё отношение к
событиям, изображённым в
произведении.
Находить информацию об авторе и
произведении в справочной,
энциклопедической литературе.
Создавать аннотацию на прочитанное
произведение.
Выстраивать с помощью учителя
траекторию самостоятельного чтения.
Писать сочинение с опорой на одно из
произведений

В. Г. Распутин. Рассказ
«Уроки французского».
Трудности
послевоенного
времени. Образ главного
героя

Эмоционально воспринимать и
выразительно читать произведение.
Отвечать на вопросы и уметь
формулировать вопросы к тексту.
Определять тему, идею, характеры
главных героев, мотивы их поступков.
Анализировать произведение с учётом
его жанровых особенностей, с
использованием методов смыслового
чтения и эстетического анализа, давать
собственную интерпретацию и оценку
произведению.
Выявлять авторскую позицию.
Писать сочинение на одну из
предложенных тем.
Читать, отвечать на вопросы,
пересказывать.
Определять тему, идею произведения.
Характеризовать главных героев, давать
их словесный портрет.
Сопоставлять героев и их поступки с
другими произведениями.
Выявлять авторскую позицию.
Высказывать своё отношение к

3

3

Произведения
отечественных
писателей
на тему взросления
человека (не менее
двух).
Например, Р. П.
Погодин.
«Кирпичные острова».

острова»; Р. И.
Фраерман. «Дикая
собака Динго, или
Повесть о первой
любви»; Ю. И.
Коваль. «Самая
лёгкая лодка в
мире» и др.

Р. И. Фраерман. «Дикая
собака Динго, или
Повесть о первой
любви».
Ю. И. Коваль.
«Самаялёгкаялодка в
мире» и др.
Проблематика Читать,
отвечать на вопросы,
пересказывать.
Определять тему, идею
произведения.
Характеризовать
главных героев, давать
их словесный портрет.
Сопоставлять героев и
их поступки с другими
произведениями.
Выявлять авторскую
позицию. Высказывать
своё отношение к
событиям,
изображённым в
произведении. Находить
информацию об авторе и
произведении в
справочной,
энциклопедической
лёгкая лодка в мире» и
др.
Проблематика
Произведения
отечественных
писателей
на тему взросления
человека (не менее
двух).
Например, Р. П.

событиям, изображённым в
произведении.
Находить информацию об авторе и
произведении в справочной,
энциклопедической литературе.
Выстраивать с помощью учителя
траекторию самостоятельного чтения.
Участвовать в разработке учебных
проектов.
Писать отзыв на прочитанную книгу.

Погодин.
«Кирпичные острова».
Р. И. Фраерман. «Дикая
собака Динго, или
Повесть о первой
любви».
Ю. И. Коваль. «Самая
лёгкая лодка в мире» и
др.
Проблематикапроизведе
ния. Система
образов

6.6

Произведения
современных
отечественных
писателейфантастов. (не
менее двух).
Например, А. В.
Жвалевский и Е.
Б. Пастернак.
«Время всегда
хорошее»; В. В.
Ледерман.
«Календарь
ма(й)я» и др.

4

Произведения
современных
отечественных
писателейфантастов (не
менее двух). Например,
А. В. Жвалевский и Е. Б.
Пастернак. «Время
всегда хорошее». В. В.
Ледерман. «Календарь
ма(й)я» и др. Конфликт в
произведении.
Нравственный выбор
героев (А. В.
Жвалевский и Е. Б.
Пастернак.Повесть
«Время всегда
хорошее»). Сюжет и
композиция
произведения. Смысл
названия произведения
(В. В. Ледерман.
«Календарь ма(й)я»)

Эмоционально воспринимать и
выразительно читать произведение.
Определять тему, идею, художественные и композиционные особенности
произведений.
Формулировать вопросы по тексту
произведения.
Использовать различные виды
пересказа произведения или его
фрагмента
Характеризовать и сопоставлять
основных героев произведений,
выявлять художественные средства
создания их образов.
Сопоставлять произведения одного и
разных авторов по заданным
основаниям.
Выявлять средства художественной
изобразительности в произведениях.
Использовать различные виды
пересказа произведения или его
фрагмента.

Литература
народов
Российской
Федерации.
Стихотворения
(два по выбору).
Например, М.
Карим.
«Бессмертие»
(фрагменты); Г.
6.7
Тукай. «Родная
2
деревня»,
«Книга»; К.
Кулиев. «Когда на
меня навалилась
беда…», «Каким
бы малым ни был
мой народ…»,
«Что б ни
делалось на
свете…»
Итого по разделу
21
Раздел 7. Зарубежная литература
7.1

Д. Дефо.
«Робинзон Крузо»
(главы по выбору)

2

Литература народов
Российской Федерации.
Стихотворения (два по
выбору). Например, М.
Карим. «Бессмертие»
(фрагменты). Г. Тукай.
«Родная деревня»,
«Книга». К. Кулиев.
«Когда на меня
навалилась «Каким бы
малым ни был мой
народ…», «Что б ни
делалось на
свете…беда…»

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41542e

Д. Дефо. «Робинзон
Крузо» (главы по
выбору). Тема, идея.
Образ главного героя

Выражать личное читательское
отношение к прочитанному.
Выстраивать с помощью учителя
траекторию самостоятельного чтения.
Писать сочинение на литературную
тему или отзыв на прочитанное
произведение, аргументировать своё
мнение.
Создавать аннотацию на прочитанное
произведение
Читать выразительно и анализировать
поэтический текст.
Характеризовать лирического героя.
Сопоставлять произведения, определяя
общность темы и её художественное
воплощение.
Выявлять художественные средства
выразительности.

Читать выразительно прозаический
текст, отвечать на вопросы.
Учиться самостоятельно
формулировать вопросы.

РЭШ
https://resh.edu.r
u/subject/14/6/

7.2

Дж. Свифт.
«Путешествия
Гулливера»
(главы по выбору)

7.3

Произведения
зарубежных
писателей на тему
взросления
человека (не
менее двух).
Например, Ж.
Верн. «Дети
капитана Гранта»
(главы по
выбору); Х. Ли.
«Убить
пересмешника»

2

4

Дж. Свифт.
«Путешествия
Гулливера» (главы по
выбору). Идея
произведения.
Проблематика

Произведения
зарубежных писателей
на тему взросления
человека (не менее
двух). Например, Ж.
Верн. «Дети капитана
Гранта» (главы по
выбору). Х. Ли. «Убить
пересмешника» (главы
по выбору) и др.
Тема,идея проблематика.
Сюжет, композиция.
Образ героя.

Пересказывать (кратко, подробно,
выборочно) главу повести.
Уметь характеризовать героев повести.
Анализировать детали, выявляющие
авторское отношение к персонажам.
Определять художественные средства
выразительности.
Работать со словарями, определять
значение устаревших слов и
выражений.
Аргументированно высказывать своё
отношение к героям произведения.
Составлять отзыв на произведение
Читать произведение, отвечать на
вопросы, анализировать отдельные
фрагменты.
Определять жанровую особенность
произведения.
Характеризовать главного героя,
выявлять своё отношение к нему.
Сопоставлять художественные тексты с
произведениями других видов искусств.
Составлять письменный отзыв на
произведение.
Читать, отвечать на вопросы.
Самостоятельно формулировать
вопросы к произведению в процессе его
анализа.
Владеть разными видами анализа.
Выявлять сюжет, композицию
произведения.
Находить информацию об авторе и
произведении в справочной,
энциклопедической литературе.
Выстраивать с помощью учителя
траекторию самостоятельного чтения.
Участвовать в разработке учебных

7.4

(главы по выбору)
и др.
Произведения
современных
зарубежных
писателейфантастов. (не
менее двух).
Например, Дж. К.
Роулинг. «Гарри
Поттер» (главы по
выбору), Д. У.
Джонс. «Дом с
характером» и др.

Произведения
современных
зарубежных писателейпо выбору). Д. У. Джонс.
«Дом с характером» и
др. Тема, идея,
проблематика. Сюжет.
Система образов

5

Итого по разделу

13

Развитие речи
Внеклассное чтение

8
7

Итоговые контрольные
работы

2

2

10
2

2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f41542e
РЭШ
https://resh.edu.r
u/subject/14/6/

0

проектов.
Писать отзыв на прочитанную книгу
Читать выразительно литературное
произведение, отвечать на вопросы,
самостоятельно формулировать
вопросы.
Определять жанровую особенность
произведения.
Определять тему, идею,
художественные и композиционные
особенности произведения.
Находить информацию об авторе и
произведении в справочной,
энциклопедической литературе.
Выстраивать с помощью учителя
траекторию самостоятельного чтения.
Участвовать в разработке учебных
проектов.
Писать отзыв на прочитанную книгу.
Создавать аннотацию на прочитанное
произведение
Воспринимать и выразительно читать
литературное произведение.
Отвечать на вопросы, самостоятельно
формулировать вопросы, пересказывать
содержание произведения или
отдельных глав.
Сопоставлять произведения по
жанровым особенностям.
Выстраивать с помощью учителя
траекторию самостоятельного чтения.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Контро
льные
работы

Электронные
(цифровые)
Практич образователь
еские
ные ресурсы
работы

Программное
содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

Раздел 1.Древнерусская литература

1.1

Древнерусские повести
(одна повесть по
выбору). Например,
«Поучение» Владимира
Мономаха (в
сокращении)

Итого по разделу

2

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.
ru/7f41727e
РЭШ
https://resh.edu.
ru/subject/14/7/

Древнерусские повести
(одна повесть по
выбору).
Например, «Поучение
Владимира Мономаха»
(в сокращении). Темы и
проблемы произведения

Воспринимать и выразительно
читать произведения
древнерусской литературы.
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному.
Устно или письменно отвечать на
вопросы.
Составлять лексические и
историко-культурные
комментарии.
Анализировать произведение с
учётом его жанровых особенностей.
Характеризовать героев
произведения.
Работать со словарями, определять
значение устаревших слов и
выражений.

А. С. Пушкин.
Стихотворения (не
менее
четырёх). Например,
«Во глубине сибирских
руд…», «19 октября»
(«Роняет лес багряный
свой убор…»),
«И. И. Пущину»,
«На холмах Грузии

Эмоционально воспринимать и
выразительно читать
произведения (в том числе
наизусть).
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному.
Составлять тезисный план статьи
учебника.
Участвовать в коллективном
диалоге.

2

Раздел 2.Литература первой половины XIX века
А. С. Пушкин.
Стихотворения (не
менее четырёх).
Например, «Во глубине
сибирских руд…», «19
2.1
6
октября» («Роняет лес
багряный свой
убор…»), «И. И.
Пущину», «На холмах
Грузии лежит ночная

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.
ru/7f41727e
РЭШ
https://resh.edu.
ru/subject/14/7/

мгла…» и др. «Повести
Белкина»
(«Станционный
смотритель» и др.).
Поэма «Полтава»
(фрагмент)

лежитночная мгла…» и
др.
Темы и проблемы
произведения.
Особенности
мировоззрения поэта и
их
отражение в творчестве,
средства
выразительности.
«Повести Белкина»
(«Станционный
смотритель» и др.).
Тематика,
проблематика,
особенности
повествования.
Особенности конфликта
и
композиции повести.
Система персонажей.
Образ «маленького
человека» в повести.
Мотив «блудного
сына».
Поэма «Полтава»
(фрагмент) и др.
Историческая основа
поэмы. Сюжет,
проблематика
произведения.
Сопоставление
образовПетра I и Карла
IX.
Способы выражения
авторской позиции
в поэме

Составлять лексические и
историко-культурные
комментарии.
Определять тему, идею,
художественные и
композиционные особенности
лирического, лиро-эпического и
эпического произведения.
Характеризовать лирического
героя.
Характеризовать и сопоставлять
основных
героев повести, выявлять
художественные
средства.создания их образов
Анализировать произведение с
учётом его родо-жанровой
принадлежности.
Сопоставлять произведения
одного и разных авторов по
заданным основаниям.
Выявлять средства художественной изобразительности в
лирических произведениях.
Пересказывать (кратко, подробно,
выборочно) текст повести или её
фрагмент.
Устно или письменно отвечать на
вопросы (с использованием
цитирования).
Письменно отвечать на
проблемный вопрос, писать
сочинение на литературную тему.
Работать со словарями, определять
значение устаревших слов и выражений.
Подбирать и обобщать материалы
об авторах и произведениях с

2.2

М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не
менее четырёх).
Например, «Узник»,
«Парус», «Тучи»,
«Желанье» («Отворите
мне темницу…»),
«Когда волнуется
желтеющая нива…»,
Ангел», «Молитва» («В
минуту жизни
трудную…») и др.
«Песня про царя Ивана
Васильевича, молодого
опричника и удалого
купца Калашникова»

4

М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не
менее
четырёх). Например,
«Узник», «Парус»,
«Тучи», «Желанье»
(«Отворите мне
темницу…»), «Когда
волнуется желтеющая
нива…», «Ангел»,
«Молитва» («В минуту
жизни трудную…») и
др.
Тема одиночества в
лирике поэта. Проблема
гармонии человека и
природы. Средства
выразительности
в художественном
произведении.
«Песня про царя Ивана
Васильевича, молодого
опричника и удалого
купца Калашникова».
Историческая
основапроизведения.
Тема, идея,
сюжет, композиция.
Система образов.
Художественные
особенности языка
произведения и
фольклорная традиция

использованием статьи учебника,
справочной литературы и ресурсов
Интернета.
Эмоционально воспринимать и
выразительно читать
произведения (в том числе
наизусть).
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному.
Составлять лексические и
историко-культурные
комментарии.
Определять тему, идею,
художественные и
композиционные особенности
лирического произведения.
Характеризовать лирического
героя.
Анализировать произведение с
учётом его родо-жанровой
принадлежности.
Выявлять средства художественной изобразительности в
лирических произведениях.
Устно или письменно отвечать на
вопросы.
Письменно отвечать на
проблемный вопрос.
Работать со словарями, определять
значение устаревших слов и
выражений.
Подбирать и обобщать материалы
об авторах и произведениях с
использованием статьи учебника,
справочной литературы и ресурсов
Интернета.

2.3

Н. В. Гоголь. Повесть
«Тарас Бульба»

5

Н. В. Гоголь.
Повесть
«Тарас Бульба».
Историческая и
фольклорная основа
повести. Тематика и
проблематика
произведения. Сюжет и
композиция повести.
Роль
пейзажных зарисовок
в повествовании.
Система
персонажей.
Сопоставление Остапа
и
Андрия

Эмоционально воспринимать и
выразительно читать
произведение.
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному.
Составлять тезисный план статьи
учебника
Участвовать в коллективном
диалоге.
Составлять лексические и
историко-куль комментарии.
Определять тему, идею,
художественные и
композиционные особенности
повести.
Характеризовать и сопоставлять
основных героев повести,
выявлять художественные
средства создания их образов с
занесением информации в
таблицу.
Анализировать произведение с
учётом его родо-жанровой
принадлежности.
Сопоставлять произведения
разных авторов по заданным
основаниям.
Использовать различные виды
пересказа повести или её
фрагмент.
Устно или письменно отвечать на
вопросы (с использованием
цитирования).
Письменно отвечать на
проблемный вопрос, писать
сочинение на литературную тему.
Работать со словарями, определять
значение устаревших слов и

выражений.
Участвовать в разработке
проектов по литературе первой
половины ХIХ века (по выбору
обучающихся). Планировать своё
досуговое чтение, обогащать свой
круг чтения по рекомендациям
учителя и сверстников.
Итого по разделу
15
Раздел 3.Литература второй половины XIX века

3.1

И. С. Тургенев.
Рассказы из цикла
«Записки охотника»
(два по выбору).
Например, «Бирюк»,
«Хорь и Калиныч» и
др. Стихотворения в
прозе. Например,
«Русский язык»,
«Воробей» и др.

3

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.
ru/7f41727e
РЭШ
https://resh.edu.
ru/subject/14/7/

И. С. Тургенев. Цикл
«Записки охотника»
в историческом
контексте. Рассказы
из цикла «Записки
охотника» (два
по выбору). Например,
«Бирюк», «Хорь и
Калиныч» и др. Рассказ
«Бирюк». Образы
повествователя.
Стихотворения в прозе.
Например,
«Русскийязык»,
«Воробей» и др.
Особенности жанра,
тематика и
проблематика
произведений, средства
выразительности

Воспринимать и выразительно
читать литературные
произведения.
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному.
Составлять тезисный план статьи
учебника.
Устно или письменно отвечать на
вопросы (с использованием
цитирования).
Участвовать в коллективном
диалоге.
Составлять лексические и
историко-культурные
комментарии.
Анализировать сюжет, тематику,
проблематику, идейнохудожественное содержание,
определять композиционные
особенности произведений.
Формулировать вопросы по тексту
произведения.
Характеризовать и сопоставлять
основных героев произведений,
выявлять художественные
средства создания их образов.
Анализировать форму выражения

Л. Н. Толстой. Рассказ
«После бала»: тематика,
проблематика
произведения. Сюжет и
композиция. Система
образов

3.2

Л. Н. Толстой. Рассказ
«После бала»

3

авторской позиции.
Выявлять средства
художественной
изобразительности в
произведениях.
Использовать различные виды
пересказа произведения.
Письменно отвечать на
проблемный вопрос.
Работать со словарями, определять
значение устаревших слов и
выражений.
Подбирать и обобщать материалы
об авторах и произведениях с
использованием статьи учебника,
справочной литературы и ресурсов
Интернета.
Воспринимать и выразительно
читать литературное
произведение.
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному.
Составлять конспект статьи
учебника.
Устно или письменно отвечать на
вопросы (с использованием
цитирования).
Участвовать в коллективном
диалоге.
Составлять лексические и
историко-культурные
комментарии.
Анализировать сюжет, тематику,
проблематику, идейнохудожественное содержание
произведения.
Формулировать вопросы по

3.3

Н. А. Некрасов.
Стихотворения (не
менее двух). Например,
«Железная дорога»,
«Размышления у
парадного подъезда» и
др.

2

Н. А. Некрасов.
Стихотворения (не
менее
двух). Например,
«Железная дорога»,
«Размышления
у парадного подъезда»
и др. Идейнохудожественное
своеобразие

тексту.
Характеризовать и сопоставлять
основных героев произведения,
выявлять художественные
средства создания их образов.
Определять роль контраста и
художественной детали.
Анализировать форму выражения
авторской позиции.
Соотносить содержание
произведения с реалистическими
принципами изображения жизни и
человека.
Давать аргументированный
письменный ответ на проблемный
вопрос.
Подбирать и обобщать материалы
об авторах и произведениях с
использованием статьи учебника,
справочной литературы и ресурсов
Интернета.
Воспринимать и выразительно
читать лирические произведения
(в том числе наизусть).
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному.
Анализировать сюжет, тематику,
проблематику, идейнохудожественное содержание,
определять композиционные
особенности произведений.
Формулировать вопросы по тексту
произведения.
Анализировать форму выражения
авторской позиции. Выявлять
средства художественной
изобразительности в

3.4

Поэзия второй
половины XIX века. Ф.
И. Тютчев, А. А. Фет,
А. К. Толстой и др. (не
менее 2 стихотворений
по выбору)

1

3.5

М. Е. СалтыковЩедрин. Сказки (две
по выбору). Например,

2

Поэзия второй
половины
XIX века. Ф. И. Тютчев,
А. А. Фет, А. К.
Толстой
и др. (не менее двух
стихотворений
по выбору). Например,
Ф. И. Тютчев.
«Есть в осени
первоначальной…»,
«Весенние воды».
А. А. Фет. «Ещё
майская
ночь», «Это утро,
радость
эта...»

М. Е. СалтыковЩедрин.
Идейно-

стихотворениях.
Письменно отвечать на
проблемный вопрос.
Эмоционально воспринимать и
выразительно читать
стихотворения (в том числе
наизусть).
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному.
Определять тему, идею,
художественные и
композиционные особенности
лирического произведения.
Характеризовать лирического
героя.
Анализировать произведение с
учётом его родо-жанровой принадлежности.
Выявлять средства
художественной
изобразительности в лирических
произведениях.
Устно или письменно отвечать на
вопросы.
Письменно отвечать на
проблемный вопрос.
Работать со словарями, определять
значение устаревших слов и выражений.
Подбирать и обобщать материалы
об авторах и произведениях с
использованием статьи учебника,
справочной литературы и ресурсов
Интернета.
Воспринимать и выразительно
читать литературные
произведения.

«Повесть о том, как
один мужик двух
генералов прокормил»,
«Дикий помещик»,
«Премудрый пискарь»
и др.

художественное
своеобразие сказок
писателя.
Сказки (две по выбору).
Например, «Повесть
о том, как один мужик
двух генералов
прокормил», «Дикий
помещик», «Премудрый
пискарь» и др.
Тематика,
проблематика, сюжет.
Особенности сатиры
М. Е. СалтыковаЩедрина

Выражать личное читательское
отношение к прочитанному.
Составлять тезисный план статьи
учебника.
Устно или письменно отвечать на
вопросы (с использованием
цитирования).
Участвовать в коллективном
диалоге.
Составлять лексические и
историко-культурные
комментарии.
Анализировать сюжет, тематику,
проблематику, идейнохудожественное содержание,
определять композиционные
особенности произведений.
Формулировать вопросы по тексту
произведения.
Характеризовать и сопоставлять
основных героев произведений,
используя схему, выявлять
художественные средства
создания их образов.
Анализировать форму выражения
авторской позиции.
Выявлять средства
художественной
изобразительности в
произведениях.
Определять художественные
средства, создающие
сатирический пафос в сказках.
Использовать различные виды
пересказа произведения.
Письменно отвечать на
проблемный вопрос.
Работать со словарями, определять

3.6

Произведения
отечественных и
зарубежных писателей
на историческую тему
(не менее двух).
Например,
произведения А. К.
Толстого, Р. Сабатини,
Ф. Купера

3

Произведения
отечественных
и зарубежных
писателей
на историческую тему
(не менее двух).
Например, идейнохудожественное
своеобразие
произведений
А. К. Толстого о
русской
старине.
Р. Сабатини, романтика
морских приключений
в эпоху географических
открытий.
История Америки
в произведениях
Ф. Купера

значение устаревших слов и
выражений.
Подбирать и обобщать материалы
об авторах и произведениях с
использованием статьи учебника,
справочной литературы и ресурсов
Интернета.
Эмоционально воспринимать и
выразительно читать
произведения.
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному.
Определять идею,
художественные и
композиционные особенности
произведений, связанные с их
исторической тематикой.
Анализировать произведение с
учётом его родо-жанровой
принадлежности.
Выявлять средства
художественной
изобразительности в
произведениях.
Использовать различные виды
пересказа произведений. Устно
или письменно отвечать на
вопросы.
Письменно отвечать на
проблемный вопрос.
Участвовать в разработке
проектов по литературе второй
половины ХIХ века (по выбору
обучающихся).
Подбирать и обобщать материалы
об авторах и произведениях с
использованием статьи учебника,

справочной литературы и ресурсов
Интернета. Планировать своё
досуговое чтение, обогащать свой
круг чтения по рекомендациям
учителя и сверстников
Итого по разделу
14
Раздел 4.Литература конца XIX — начала XX века
А. П. Чехов. Рассказы
(один по выбору).
Например, «Тоска»,
«Злоумышленник» и др.
Тематика,
проблематика
произведений.
Художественное
мастерство писателя

4.1

А. П. Чехов. Рассказы
(один по выбору).
Например, «Тоска»,
«Злоумышленник» и
др.

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.
ru/7f41727e
РЭШ
https://resh.edu.
ru/subject/14/7/

Воспринимать и выразительно
читать литературное
произведение.
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному.
Устно или письменно отвечать на
вопросы (с использованием
цитирования).
Участвовать в коллективном
диалоге.
Анализировать сюжет, тематику,
проблематику, идейнохудожественное содержание,
определять композиционные
особенности произведений.
Формулировать вопросы по тексту
произведения.
Характеризовать и сопоставлять
основных героев произведений,
выявлять художественные
средствасоздания их образов.
Анализировать форму выражения
авторской позиции.
Выявлять средства
художественной
изобразительности в
произведениях.
Определять художественные средства, создающие комический
эффект в рассказе.

4.2

М. Горький. Ранние
рассказы (одно
произведение по
выбору). Например,
«Старуха Изергиль»
(легенда о Данко),
«Челкаш» и др.

2

4.3

Сатирические

2

М. Горький. Ранние
рассказы (одно
произведение по
выбору).
Например, «Старуха
Изергиль» (легенда
о Данко), «Челкаш» и
др.
Идейно-художственное
своеобразие ранних
рассказов писателя.
Сюжет, система
персонажей одного
из ранних рассказов
писателя

Сатирические

Использовать различные виды
пересказа произведения.
Инсценировать рассказ или его
фрагмент.
Письменно отвечать на
проблемный вопрос.
Эмоционально воспринимать и
выразительно читать
произведение.
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному.
Участвовать в коллективном
диалоге.
Определять тему, идею, художественные и композиционные
особенности произведений.
Формулировать вопросы по тексту
произведения.
Характеризовать и сопоставлять
основных героев произведений с
занесением информации в
таблицу, выявлять
художественные средства
создания их образов. Сопоставлять
произведения одного и разных
авторов по заданным основаниям.
Анализировать форму выражения
авторской позиции.
Использовать различные виды
пересказа произведения.
Устно или письменно отвечать на
вопросы (с использованием
цитирования).
Письменно отвечать на
проблемный вопрос,
аргументировать своё мнение.
Воспринимать и выразительно

произведения
отечественной и
зарубежной литературы
(не менее двух).
Например, М. М.
Зощенко,
А.Т.Аверченко, Н.
Тэффи, О. Генри, Я.
Гашека

Итого по разделу
5
Раздел 5.Литература первой половины XX века
5.1
А. С. Грин. Повести и
2

Библиотека

произведения
отечественной и
зарубежной литературы
(не менее двух).
Например,
М. М. Зощенко,
А. Т. Аверченко,
Н. Тэффи, О. Генри,
Я. Гашека. Объекты
сатиры в произведениях
писателей конца XIX –
начала XX века.
Понятие
сатиры. Тематика,
проблематика
сатирических
произведений, средства
выразительности в них

читать литературные
произведения.
Участвовать в коллективном
диалоге.
Анализировать сюжет, тематику,
проблематику, идейнохудожественное содержание,
определять композиционные
особенности произведений.
Формулировать вопросы по тексту
произведения.
Характеризовать основных героев
произведений, вы являть
художественные средства их
создания.
Выявлять средства
художественной изобразитель в
произведениях.
Определять художественные
средства, создающие комический
эффект в рассказах.
Использовать различные виды
пересказа произведения.
Инсценировать рассказ или его
фрагмент.
Подбирать и обобщать материалы
об авторах и произведениях с
использованием статьи учебника,
справочной литературы и ресурсов
Интернета.
Планировать своё досуговое
чтение, обогащать свой круг
чтения по рекомендациям учителя
и сверстников.

А. С. Грин.

Эмоционально воспринимать и

рассказы (одно
произведение по
выбору). Например,
«Алые паруса»,
«Зелёная лампа» и др.

ЦОК
https://m.edsoo.
ru/7f41727e
РЭШ
https://resh.edu.
ru/subject/14/7/

Особенности
мировоззрения
писателя.
Повести и рассказы
(одно
произведение по
выбору).
Например, «Алые
паруса», «Зелёная
лампа»
и др. Идейнохудожественное
своеобразие
произведений.
Система образов

выразительно читать
произведение.
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному.
Участвовать в коллективном
диалоге.
Определять тему, идею,
художественные и
композиционные особенности
произведений.
Формулировать вопросы по тексту
произведения.
Характеризовать и сопоставлять
основных героев произведений,
выявлять художественные
средства создания их образов,
используя схему.
Сопоставлять произведения
одного и разных авторов по
заданным основаниям.
Анализировать форму выражения
авторской позиции.
Выявлять средства художественной изобразительности в
произведениях.
Использовать различные виды
пересказа произведения или его
фрагмента.
Устно или письменно отвечать на
вопросы (с использованием
цитирования).
Письменно отвечать на
проблемный вопрос, писать
сочинение на литературную тему
или отзыв на прочитанное
произведение, аргументировать
своё мнение

5.2

Отечественная поэзия
первой половины XX
века. Стихотворения на
тему мечты и
реальности (два-три по
выбору). Например,
стихотворения А. А.
Блока, Н. С. Гумилёва,
М. И. Цветаевой и др.

1

5.3

В. В. Маяковский.
Стихотворения (одно
по выбору). Например,
«Необычайное
приключение, бывшее с
Владимиром
Маяковским летом на
даче», «Хорошее
отношение к лошадям»
и др.

2

Отечественная поэзия
первой половины
XX века.
Стихотворения
на тему мечты и
реальности (два-три
по выбору). Например,
стихотворения
А. А. Блока,
Н. С. Гумилёва,
М. И. Цветаевой и др.
Художественное
своеобразие
произведений, средства
выразительности

Эмоционально воспринимать и
выразительно читать
стихотворения (в том числе
наизусть).
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному.
Определять тему, идею,
художественные и
композиционные особенности
лирического произведения.
Характеризовать лирического
героя.
Анализировать произведение с
учётом его родо-жанровой принадлежности.
Выявлять средства
художественной
изобразительности в лирических
произведениях.
Устно или письменно отвечать на
вопросы.
Письменно отвечать на
проблемный вопрос
В. В. Маяковский.
Эмоционально воспринимать и
Стихотворения (одно
выразительно читать
по выбору). Например,
стихотворения (в том числе
«Необычайное
наизусть).
приключение, бывшее
Выражать личное читательское
с Владимиром
отношение к прочитанному.
Маяковским летом
Определять тему, идею,
на даче», «Хорошее
художественные и
отношение к лошадям» композиционные особенности
и др.
лирического произведения
Тематпроблематика,
Характеризовать лирического
композиция
героя.
стихотворения. Система Анализировать произведение с
образов стихотворения. учётом его родо-жанровой

Лирический герой.
Средства
выразительности

5.4

5.5

М.А. Шолохов.
«Донские рассказы»
(один по выбору).
Например, «Родинка»,
«Чужая кровь» и др.

А. П. Платонов.
Рассказы (один по
выбору). Например,
«Юшка»,
«Неизвестный цветок»
и др.

1

1

М.А. Шолохов.
«Донские
рассказы» (один
по выбору). Например,
«Родинка», «Чужая
кровь» и др. Тематика,
проблематика, сюжет,
система персонажей,
гуманистический пафос
произведения

А. П. Платонов.
Рассказы
(один по выбору).
Например, «Юшка»,
«Неизвестный цветок»
и др. Идейнохудожественное
своеобразие
произведенияА. П.

принадлежности.
Выявлять средства
художественной
изобразительности в лирических
произведениях.
Устно или письменно отвечать на
вопросы (с использованием
цитирования).
Письменно отвечать на
проблемный вопрос
Эмоционально воспринимать и
выразительно читать
произведение.
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному.
Определять тему, идею,
художественные и
композиционные особенности
произведения.
Анализировать произведение с
учётом его родо-жанровой
принадлежности.
Выявлять средства
художественной
изобразительности в
произведении.
Устно или письменно отвечать на
вопросы.
Эмоционально воспринимать и
выразительно читать
произведение.
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному.
Определять тему, идею,
художественные и
композиционные особенности
произведения.

Платонов. Рассказы
(один по выбору).
Например, «Юшка»,
«Неизвестный цветок»
и др. Идейнохудожественное
своеобразие
произведения.

Анализировать произведение с
учётом его родо-жанровой
принадлежности.
Выявлять средства
художественной
изобразительности в
произведении.
Устно или письменно отвечать на
вопросы

В. М. Шукшин.
Рассказы
(один по выбору).
Например, «Чудик»,
«Стенька Разин»,
«Критики» и др.
Тематика,
проблематика,
сюжет, система образов
произведения.
Авторская
позиция в
произведении.
Художественное
мастерство автора

Эмоционально воспринимать и
выразительно читать
произведение.
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному.
Определять тему, идею,
художественные и
композиционные особенности
произведения.
Анализировать произведение с
учётом его родо-жанровой
принадлежности.
Выявлять средства
художественной
изобразительности в
произведениях.
Использовать различные виды
пересказа произведения, передавая
комический эффект.
Устно или письменно отвечать на
вопросы.
Письменно отвечать на
проблемный вопрос
Эмоционально воспринимать и
выразительно читать
стихотворения.

Итого по разделу
7
Раздел 6.Литература второй половины XX века

6.1

В. М. Шукшин.
Рассказы (один по
выбору). Например,
«Чудик», «Стенька
Разин», «Критики» и др.

2

6.2

Стихотворения
отечественных поэтов
XX-XXI веков (не

2

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.
ru/7f41727e
РЭШ
https://resh.edu.
ru/subject/14/7/

Стихотворения
отечественных поэтов
XX–XXI веков (не

6.3

менее четырёх
стихотворений двух
поэтов): например,
стихотворения М. И.
Цветаевой, Е. А.
Евтушенко, Б. А.
Ахмадулиной, Ю. Д.
Левитанского и др.

менее
четырёх стихотворений
двух поэтов): например,
стихотворения
М. И. Цветаевой,
Е. А. Евтушенко,
Б. А. Ахмадулиной,
Ю. Д. Левитанского и
др.
Тематика,
проблематика
стихотворений.
Лирический герой
стихотворений.
Средства
выразительности
в художественных
произведениях

Произведения
отечественных
прозаиков второй
половины XX – начала
XXI века (не менее
двух). Например,
произведения Ф. А.
Абрамова, В. П.

Произведения
отечественных
прозаиков
второй половины XX –
начала XXI века
(не менее двух).
Например,
произведения

2

Выражать личное читательское
отношение к прочитанному.
Определять тему, идею,
художественные и
композиционные особенности
лирических произведений.
Характеризовать лирического
героя.
Анализировать стихотворения с
учётом их родо-жанровой
принадлежности.
Выявлять средства
художественной
изобразительности в стихотворениях.
Устно или письменно отвечать на
вопросы.
Участвовать в разработке
проектов по литературе ХХ века
(по выбору обучающихся).
Подбирать и обобщать материалы
об авторах и произведениях с
использованием статьи учебника,
справочной литературы и ресурсов
Интернета.
Планировать своё досуговое
чтение, обогащать свой круг
чтения по рекомендациям учителя
и сверстников
Эмоционально воспринимать и
выразительно читать
произведения.
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному.
Определять тему, идею,
художественные и
композиционные особенности

Астафьева, В. И.
Белова, Ф. А.
Искандера и др.

6.4

Тема взаимоотношения
поколений,
становления человека,
выбора им жизненного
пути (не менее двух
произведений
современных
отечественных и
зарубежных
писателей). Например,
Л. Л. Волкова «Всем
выйти из кадра», Т. В.
Михеева. «Лёгкие
горы», У. Старк
«Умеешь ли ты
свистеть, Йоханна?» и
др.

Ф. А. Абрамова,
В. П. Астафьева,
В. И. Белова,
Ф. А. Искандера и др.
Тематика,
проблематика, сюжет,
система образов
одного из рассказов

2

Тема взаимоотношений
поколений, становления
человека, выбора им
жизненного пути
(не менее двух
произведений
современных
отечественных
и зарубежных
писателей).
Например, Л. Л.
Волкова.
«Всем выйти из кадра».
Т. В. Михеева. «Лёгкие
горы», У. Старк.
«Умеешь
ли ты свистеть,
Йоханна?» и др.
Идейнохудожественное
своеобразие одного
из произведений.
Отношение автора

произведений.
Анализировать произведения с
учётом их родо-жанровой
принадлежности.
Выявлять средства
художественной
изобразительности
в произведениях.
Использовать различные виды
пересказа произведения.
Устно или письменно отвечать на
вопросы.
Письменно отвечать на
проблемный вопрос.
Воспринимать и выразительно
читать литературные
произведения.
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному.
Устно или письменно отвечать на
вопросы.
Участвовать в коллективном
диалоге.
Анализировать сюжет, тематику
проблематику, идейнохудожественное содержание.
Формулировать вопросы по тексту
произведений.
Характеризовать и сопоставлять
основных героев произведений,
выявлять художественные
средства создания их образов.
Анализировать форму выражения
авторской позиции. Выявлять
средства художественной
изобразительности в
произведениях.

к героям произведения,
их поступкам

Использовать различные виды
пересказа произведения.
Письменно отвечать на
проблемный вопрос.
Участвовать в разработке
проектов по современной детской
литературе (по выбору
обучающихся).
Подбирать и обобщать материалы
об авторах и произведениях с
использованием статьи учебника,
справочной литературы и ресурсов
Интернета. Планировать своё
досуговое чтение, обогащать свой
круг чтения по рекомендациям
учителя и сверстников

М. де Сервантес
Сааведра. Роман
«Хитроумный идальго
Дон Кихот
Ламанчский»
(главы). Жанр,
тематика,
проблематика, сюжет
романа. Система
образов.
Дон Кихот как один
из «вечных» образов
в мировой литературе
Жанр новеллы
в литературе, его
особенности.
Зарубежная
новеллистика (одно-два
произведения по

Осознавать богатство и
многообразие зарубежной
литературы разных времён и
народов.
Читать и пересказывать
произведения или их фрагменты,
отвечать на вопросы,
анализировать отдельные главы.
Определять нравственный выбор
героев произведения.
Характеризовать и сопоставлять
основных героев произведений,
используя схему и таблицу,
выявлять художественные
средствасоздания их образов.
Сопоставлять произведения
одного и разных авторов по
заданным основаниям.
Устно или письменно отвечать на

Итого по разделу
8
Раздел 7.Зарубежная литература

7.1

М. де Сервантес
Сааведра. Роман
«Хитроумный идальго
Дон Кихот
Ламанчский» (главы по
выбору).

2

7.2

Зарубежнаяновеллисти
ка (одно-два
произведения по
выбору). Например, П.
Мериме «Маттео
Фальконе»; О. Генри.

2

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.
ru/7f41727e
РЭШ
https://resh.edu.
ru/subject/14/7/

«Дары волхвов»,
«Последний лист».

7.3

А. де Сент Экзюпери.
Повесть-сказка
«Маленький принц»

Итого по разделу
Развитие речи
Внеклассное чтение

выбору).
Например, П. Мериме.
«Маттео Фальконе».
О. Генри. «Дары
волхвов», «Последний
лист». Система
персонажей. Роль
художественной детали
в произведении

4

8
5
2

Итоговые контрольные
работы

2

2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

2

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.
ru/7f41727e
РЭШ
https://resh.edu.
ru/subject/14/7/

0

вопросы.
Письменно отвечать на
проблемный вопрос, писать отзыв
на прочитанное произведение,
аргументировать своё мнение.
Участвовать в разработке
проектов по зарубежной
литературе (по выбору
обучающихся).
Подбирать и обобщать материалы
об авторах и произведениях с
использованием статьи учебника,
справочной литературы и ресурсов
Интернета.
Планировать своё досуговое
чтение, обогащать свой круг
чтения по рекомендациям учителя
и сверстников
Сопоставлять произведения
одного и разных авторов по
заданным основаниям.
Устно или письменно отвечать на
вопросы.
Письменно отвечать на
проблемный вопрос, писать отзыв
на прочитанное произведение,
аргументировать своё мнение.
Планировать своё досуговое
чтение, обогащать свой круг
чтения по рекомендациям учителя
и сверстников

Тематическое планирование 8 класс

№п/п

Наименование разделов и тем
учебного предмета

Раздел 1. Древнерусская литература
1.1
Житийная литература (одно
произведение по выбору)

Итого по разделу
Раздел 2. Литература XVIII века

Кол- во час

Программное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

2

Жанровые особенности
житийной литературы.
Житийная литература (одно
произведение по выбору).
Например, «Житие Сергия
Радонежского», «Житие
протопопа Аввакума, им самим
написанное». Особенности
героя жития, исторические
основы образа. Нравственные
проблемы в житии, их
историческая обусловленность
и вневременной смысл.
Особенности лексики и
художественной образности
жития

Воспринимать и выразительно читать
произведения древнерусской
литературы. Выражать личное
читательское отношение к
прочитанному. Составлять тезисный
план статьи учебника. Устно или
письменно отвечать на вопросы.
Участвовать в коллективном диалоге.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии.
Анализировать произведение с учётом
его жанровых особенностей.
Характеризовать героев произведения.
Определять черты жанра жития и их
отличия от других жанров
древнерусской литературы. Письменно
отвечать на проблемный вопрос

2

1.2

Д. И. Фонвизин. Комедия
«Недоросль»

Итотого по разделу

Д.И. Фонвизин. Комедия
«Недоросль» как Д.И. как
произведение классицизма, её
связь с просветительскими
идеями. Особенности сюжета и
конфликта. Тематика и
социально-нравственная
проблематика комедии.
Характеристика главных
героев. Способы создания
сатирических персонажей, их
речевая характеристика.

3

Раздел 3. Литература первой половины XIX века

Воспринимать и выразительно читать
драматическое произведение (в том
числе
по ролям). Выражать личное
читательское отношение к
прочитанному. Составлять тезисный
план статьи учебника. Устно или
письменно отвечать на вопросы.
Участвовать в коллективном диалоге.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии.
Анализировать произведение с
учётом его родо-жанровой
принадлежности. Выявлять
характерные для произведений
русской литературы XVIII века темы,
образы и приёмы изображения
человека. Составлять характеристики
главных героев, в том числе речевые.
Определять черты классицизма в
произведении с занесением
информации в таблицу. Письменно
отвечать на проблемный вопрос,
писать сочинение на литературную
тему

3.1

А. С. Пушкин. Стихотворения
(не менее двух).
«Маленькие трагедии» (одна
пьеса по выбору).
Роман «Капитанская дочка»

8

А. С. Пушкин. Стихотворения
(не менее двух). Например, «К
Чаадаеву», «Анчар» и др.
Гражданские мотивы в лирике
поэта. Художественное
мастерство и особенности
лирического героя.
А. С. Пушкин. «Маленькие
трагедии» (одна пьеса по
выбору). Например, «Моцарт и
Сальери», «Каменный гость».
Особенности драматургии А.С.
Пушкина. Тематика и
проблематика, своеобразие
конфликта. Характеристика
главных героев. Нравственные
проблемы в пьесе.
А. С. Пушкин. Роман
«Капитанская дочка». История
создания. Особенности жанра и
композиции, сюжетная основа
романа. Тематика и
проблематика. Своеобразие
конфликта и системы образов.
Образ Пугачева, его
историческая основа и
особенности авторской
интерпретации. Образ Петра
Гринева. Способы создания
характера героя, его место в
системе персонажей. Тема
семьи и женские образы. Роль
любовной интриги в романе.
Историческая правда и
художественный вымысел.
Смысл названия романа.
Художественное своеобразие и
способы выражения авторской

Эмоционально воспринимать и
выразительно читать произведение (в
том числе наизусть). Выражать
личное читательское отношение к
прочитанному. Составлять конспект
статьи учебника. Устно или
письменно отвечать на вопросы (с
использованием
цитирования). Участвовать в
коллективном диалоге. Составлять
лексические и историко-культурные
комментарии. Анализировать
тематику, проблематику,
художественные особенности
лирического и драматического
произведения с учётом родожанровой принадлежности.
Характеризовать лирического героя
стихотворения. Сопоставлять
стихотворения одного и разных
авторов по заданным основаниям.
Выявлять особенности сюжета
драматического произведения,
динамику развития образов с
помощью ключевых цитат,
осуществлять сравнительную
характеристику событий и героев.
Обобщать материал об истории
создания романа с использованием
статьи учебника. Анализировать его
сюжет, тематику, проблематику,
идейно-художественное содержание.
Формулировать вопросы по тексту
произведения. Использовать
различные виды пересказа.
Характеризовать и сопоставлять
основных героев романа, выявлять
художественные средства

Итого по разделу
М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не менее двух).
Поэма «Мцыри»

8
5

идеи

создания их образов. Давать
толкование эпиграфов. Объяснять
историческую основу и
художественный вымысел в романе с
занесением информации в таблицу.
Анализировать различные формы
выражения авторской позиции.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать сочинение на
литературную тему. Сопоставлять
литературные произведения с
другими видами искусства

М.Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не менее двух).
Например, «Я не хочу, чтоб
свет узнал…», «Из-под
таинственной, холодной
полумаски…», «Нищий» и др.
Мотив одиночества в лирике
поэта, характер лирического
героя. Художественное

Эмоционально воспринимать и
выразительно читать произведение (в
том числе наизусть). Выражать
личное читательское отношение к
прочитанному. Составлять конспект
статьи учебника. Устно или
письменно отвечать на вопросы (с
использованием цитирования).
Участвовать в коллективном диалоге.

Н. В. Гоголь. Повесть «Шинель».
Комедия «Ревизор»

6

своеобразие лирики поэта.
М.Ю. Лермонтов. Поэма
«Мцыри»: история создания.
Поэма «Мцыри» как
романтическое произведение.
Особенности сюжета и
композиции. Тематика,
проблематика, идея,
своеобразие конфликта.
Особенности характера героя,
художественные средства его
создания

Составлять лексические и историкокультурные комментарии.
Анализировать тематику,
проблематику, художественные
особенности лирического
произведения.
Характеризовать лирического героя
стихотворения. Сопоставлять
стихотворения одного и разных
авторов по заданным основаниям.
Обобщать материал об истории
создания поэмы с использованием
статьи учебника. Анализировать
сюжет поэмы, тематику,
проблематику, идейнохудожественное содержание.
Формулировать вопросы по тексту
произведения. Использовать
различные виды пересказа.
Характеризовать героя поэмы,
выявлять художественные средства
создания художественных образов.
Определять роль пейзажа.
Соотносить идейно-художественные
особенности поэмы с
романтическими принципами
изображения. Анализировать форму
выражения авторской позиции.
Выявлять в поэме признаки лирики и
эпоса. Письменно отвечать на
проблемный вопрос, писать
сочинение на литературную тему.
Сопоставлять литературное
произведение с произведениями
других видов искусства

Н.В. Гоголь. Повесть
«Шинель»: тема, идея,

Воспринимать и выразительно читать
литературные произведения (в том

особенности конфликта. Образ
маленького человека в
произведении. Смысл финала.
Комедия «Ревизор» как сатира
на чиновничью Россию.
История создания комедии.
Сюжет, композиция,
особенности конфликта.
Система образов. Средства
создания сатирических
персонажей. Образ Хлестакова.
Понятие «хлестаковщина»

числе по ролям). Выражать личное
читательское отношение к
прочитанному. Составлять тезисный
план статьи учебника. Устно или
письменно отвечать на вопросы (с
использованием цитирования).
Участвовать в коллективном диалоге.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии.
Анализировать произведение с
учётом его родо-жанровой
принадлежности. Характеризовать и
сопоставлять основных героев
повести, выявлять художественные
средства создания их образов.
Выявлять в повести признаки
реалистического и фантастического,
определять роль гротеска. Обобщать
материал об истории создания
комедии с использованием статьи
учебника. Формулировать вопросы по
тексту произведения. Использовать
различные виды пересказа.
Анализировать сюжет, тематику,
проблематику, идейнохудожественное содержание комедии.
Составлять план характеристики
героев произведения, в том числе
сравнительной. Выявлять
способы создания комического.
Определять этапы развития сюжета
пьесы, представлять их в виде схемы.
Анализировать различные формы
выражения авторской позиции.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать сочинение на
литературную тему. Сопоставлять
текст драматического произведения с

его театральными постановками,
обсуждать их и писать отзывы
итого по разделу
19
Раздел 4. Литература второй половины XIX века
4.1

И. С. Тургенев. Повести (одна
по выбору

2

И. С. Тургенев. Повести (одна
по выбору). Например, «Ася»,
«Первая любовь». Тема, идея,
проблематика. Система
образов

Воспринимать и выразительно читать
литературное произведение.
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному.
Составлять тезисный план статьи
учебника. Устно или письменно
отвечать на вопросы (с
использованием цитирования).
Участвовать в коллективном диалоге.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии.
Анализировать сюжет, тематику,
проблематику, идейнохудожественное содержание повести.
Формулировать вопросы по тексту
произведения. Характеризовать
и сопоставлять основных героев
повести, выявлять художественные
средства создания их образов.
Анализировать форму выражения
авторской позиции. Соотносить
содержание произведения с
реалистическими принципами
изображения жизни и человека.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос, используя произведения
литературной критики

4.2

Ф. М. Достоевский. «Бедные
люди», «Белые ночи» (одно
произведение по выбору)

2

Ф. М. Достоевский. «Бедные
люди», «Белые ночи» (одно
произведение по выбору).

Воспринимать и выразительно читать
литературное произведение.
Выражать личное читательское

4.3

Л. Н. Толстой. Повести и
2
рассказы (одно произведение по
выбору)

Тема, идея, проблематика.
Система образов

отношение к прочитанному.
Составлять тезисный план статьи
учебника. Устно или письменно
отвечать на вопросы (с
использованием цитирования).
Участвовать в коллективном диалоге.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии.
Анализировать сюжет, тематику,
проблематику, идейнохудожественное содержание
произведения. Формулировать
вопросы по тексту. Характеризовать и
сопоставлять основных героев
произведения, выявлять
художественные средства создания
их образов. Определять
способы выражения внутреннего
мира героев. Различать образ
рассказчика и автора. Анализировать
различные формы выражения
авторской позиции. Соотносить
содержание произведения с
реалистическими принципами
изображения жизни и человека.
Давать аргументированный
письменный ответ на проблемный
вопрос

Л. Н. Толстой. Повести и
рассказы (одно произведение
по выбору). Например,
«Отрочество» (главы). Тема,
идея, проблематика. Система
образов

Воспринимать и выразительно читать
литературное произведение.
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному.
Составлять тезисный план статьи
учебника. Устно или письменно
отвечать на вопросы (с
использованием цитирования).

Участвовать в коллективном диалоге.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии.
Анализировать сюжет, тематику,
проблематику, идейнохудожественное содержание
произведения. Формулировать
вопросы по тексту. Характеризовать и
сопоставлять основных героев
произведения, выявлять
художественные средства создания
их образов. Определять роль пейзажа
и способы выражения
внутреннего мира героя.
Анализировать различные формы
выражения авторской позиции.
Соотносить содержание произведения
с реалистическими принципами
изображения жизни и человека.
Давать аргументированный
письменный ответ на проблемный
вопрос
Итого по разделу
6
Раздел 5. Литература первой половины XX века
5.1

Произведения писателей
2
русского зарубежья (не менее
двух по выбору). Например,
произведения И. С. Шмелёва,
М. А. Осоргина, В. В. Набокова,
Н. Тэффи, А. Т. Аверченко и др.

Произведения писателей
русского зарубежья (не менее
двух по выбору). Например,
произведения И. С. Шмелёва,
М. А. Осоргина, В. В.
Набокова, Н. Тэффи, А. Т.
Аверченко и др. Основные
темы, идеи, проблемы, герои.
Система образов.
Художественное мастерство
писателя

Эмоционально воспринимать и
выразительно читать литературные
произведения. Выражать личное
читательское отношение к
прочитанному. Устно или письменно
отвечать на вопросы (с
использованием цитирования).
Использовать различные виды
пересказа. Участвовать в
коллективном диалоге. Составлять
лексические и историко-культурные
комментарии. Обобщать материал о

писателе и об истории создания
произведения с использованием
статьи учебника, справочной
литературы и ресурсов Интернета.
Анализировать произведение с
учётом его родо-жанровой
принадлежности. Характеризовать и
сопоставлять героев произведения,
определять художественные средства
создания их образов. Выявлять
способы создания комического.
Анализировать различные формы
выражения авторской позиции.
Давать аргументированный
письменный ответ на проблемный
вопрос. Планировать своё досуговое
чтение, обогащать свой круг чтения
по рекомендациям учителя и
сверстников

5.2

Поэзия первой половины ХХ
века (не менее трёх
стихотворений на тему
«Человек и эпоха» по выбору).
Например, стихотворения В. В.
Маяковского, М. И. Цветаевой,
О. Э. Мандельштама, Б. Л.
Пастернака и др

1

Поэзия первой половины ХХ
века (не менее трёх
стихотворений на тему
«Человек и эпоха» по выбору).
Например, стихотворения В.
В. Маяковского, М. И.
Цветаевой, О. Э.
Мандельштама, Б. Л.
Пастернака и др. Основные
темы, мотивы, образы.
Художественное мастерство
поэтов

Эмоционально воспринимать и
выразительно читать стихотворение
(в том числе наизусть). Выражать
личное читательское отношение к
прочитанному. Подбирать и
обобщать материалы о поэте с
использованием статьи учебника,
справочной литературы и ресурсов
Интернета. Устно или письменно
отвечать на вопросы (с
использованием цитирования).
Участвовать в коллективном диалоге.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии.
Анализировать тематику,
проблематику, художественные
особенности лирического

произведения. Характеризовать
лирического героя стихотворения.
Сопоставлять стихотворения одного и
разных авторов
по заданным основаниям.
Планировать своё досуговое чтение,
обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя и
сверстников
5.3

М. А. Булгаков (одна повесть
по выбору). Например,
«Собачье сердце» и др.

3

Итого по разделу
6
Раздел 6. Литература второй половины XX века

М.А. Булгаков (одна повесть
по выбору). Например,
«Собачье сердце» и др.
Основные темы, идеи,
проблемы. Главные герои и
средства их изображения.
Фантастическое и реальное в
повести. Смысл названия

Воспринимать и выразительно читать
литературное произведение.
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному. Устно
или письменно отвечать на вопросы
(с использованием цитирования).
Участвовать в коллективном диалоге.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии. Обобщать
материал о писателе и об истории
создания произведения с
использованием статьи учебника,
справочной литературы и ресурсов
Интернета. Анализировать сюжет,
тематику, проблематику, идейнохудожественное содержание повести.
Формулировать вопросы по тексту
произведения. Характеризовать и
сопоставлять основных героев
повести, выявлять художественные
средства создания их образов.
Анализировать форму выражения
авторской позиции. Давать
аргументированный письменный
ответ на проблемный вопрос.

6.1

А. Т. Твардовский. Поэма
«Василий Тёркин» (главы
«Переправа», «Гармонь», «Два
солдата», «Поединок» и др.)

3

А.Т. Твардовский. Поэма
«Василий Тёркин» (главы
«Переправа», «Гармонь», «Два
солдата», «Поединок» и др.).
История создания. Тема
человека на войне.
Нравственная проблематика,
патриотический пафос поэмы.
Образ главного героя, его
народность. Особенности
композиции, образ автора.
Своеобразие языка поэмы

Эмоционально воспринимать и
выразительно читать произведение (в
том числе наизусть). Выражать
личное читательское отношение к
прочитанному. Составлять тезисный
план статьи учебника. Устно или
письменно отвечать на вопросы (с
использованием цитирования).
Участвовать в коллективном диалоге.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии. Обобщать
материал о поэте и об истории
создания поэмы с использованием
статьи учебника, справочной
литературы и ресурсов Интернета.
Анализировать сюжет поэмы,
тематику, проблематику, идейнохудожественное содержание.
Формулировать вопросы по тексту
произведения. Использовать
различные виды пересказа.
Характеризовать героя поэмы,
выявлять художественные средства
создания художественных
образов. Выявлять фольклорные
традиции в поэме, определять
художественные функции
фольклорных мотивов, образов,
поэтических средств с занесением
информации в таблицу.
Характеризовать способы создания
комического в произведении.
Соотносить идейно-художественные
особенности поэмы с
реалистическими принципами
изображения человека и жизни.
Анализировать форму выражения

авторской позиции. Выявлять в поэме
признаки лирики и эпоса. Давать
аргументированный письменный
ответ на проблемный вопрос
6.2

А.Н. Толстой. Рассказ «Русский
характер»

6.3

М. А. Шолохов. Рассказ
«Судьба человека»

1

А.Н. Толстой. Рассказ
«Русский характер». Образ
главного героя и проблема
национального характера.
Смысл финала

2

М. А. Шолохов. Рассказ
«Судьба человека». История
создания. Особенности жанра,
сюжет и композиция рассказа.
Тематика и проблематика.
Образ главного героя

Воспринимать и выразительно читать
литературное произведение.
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному. Устно
или письменно отвечать на вопросы
(с использованием цитирования).
Участвовать в коллективном диалоге.
Анализировать сюжет, тематику,
проблематику, идейнохудожественное содержание рассказа.
Характеризовать и сопоставлять
основных героев повести, выявлять
художественные средства создания
их образов.
Воспринимать и выразительно читать
литературное произведение.
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному. Устно
или письменно отвечать на вопросы
(с использованием цитирования).
Участвовать в коллективном диалоге.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии. Обобщать
материал о писателе и об истории
создания произведения с
использованием статьи учебника,
справочной литературы и ресурсов
Интернета. Анализировать сюжет,
тематику, проблематику, идейнохудожественное содержание рассказа.
Формулировать вопросы по тексту
произведения. Характеризовать и

сопоставлять основных героев
рассказа, выявлять художественные
средства создания их образов.
Различать образы рассказчика и
автора-повествователя.
Анализировать форму выражения
авторской позиции. Выявлять
особенности жанра рассказа-эпопеи.
Соотносить содержание произведения
с реалистическими принципами
изображения жизни и человека.
Давать аргументированный
письменный ответ на проблемный
вопрос. Сопоставлять текст
произведения с его экранизацией,
обсуждать и писать рецензии

6.4

А. И. Солженицын. Рассказ
«Матрёнин двор»

2

А.И. Солженицын. Рассказ
«Матрёнин двор». История
создания. Тематика и
проблематика. Система
образов. Образ Матрёны,
способы создания характера
героини. Образ рассказчика.
Смысл финала

Воспринимать и выразительно читать
литературное произведение.
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному. Устно
или письменно отвечать на вопросы
(с использованием цитирования).
Участвовать в коллективном диалоге.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии. Обобщать
материал о писателе и об истории
создания произведения с
использованием статьи учебника,
справочной литературы и ресурсов
Интернета. Анализировать сюжет,
тематику, проблематику, идейнохудожественное содержание рассказа.
Формулировать вопросы по тексту
произведения. Характеризовать и
сопоставлять основных героев
произведения, выявлять

художественные средства создания
их образов. Различать
образы рассказчика и автораповествователя. Анализировать
форму выражения авторской позиции.
Соотносить содержание произведения
с реалистическими принципами
изображения жизни и человека.
Давать аргументированный
письменный ответ на проблемный
вопрос. Планировать своё досуговое
чтение, обогащать свой круг чтения
по рекомендациям учителя и
сверстников
6.5

Произведения отечественных
прозаиков второй половины
XX–XXI века (не менее двух).
Например, произведения Е. И.
Носова, А. Н. и Б. Н.
Стругацких, В. Ф. Тендрякова,
Б. П. Екимова и др.

2

Произведения отечественных
прозаиков второй половины
XX – XXI века (не менее
двух). Например,
произведения Е. И. Носова, А.
Н. и Б. Н. Стругацких, В. Ф.
Тендрякова, Б. П. Екимова и
др. Темы, идеи, проблемы,
сюжет. Основные герои.
Система образов.
Художественное мастерство
писателя

Произведения отечественных
прозаиков второй половины XX –
XXI века (не менее двух). Например,
произведения Е. И. Носова, А. Н. и Б.
Н. Стругацких, В. Ф. Тендрякова, Б.
П. Екимова и др. Темы, идеи,
проблемы, сюжет. Основные герои.
Система образов. Художественное
мастерство писателя
принадлежности. Характеризовать и
сопоставлять героев произведения,
определять художественные средства
создания их образов. Выявлять
нравственную проблематику
произведения. Анализировать
различные формы выражения
авторской позиции. Давать
аргументированный письменный
ответ на проблемный вопрос.
Планировать своё досуговое чтение,
обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя и
сверстников

6.6

Произведения отечественных и 2
зарубежных прозаиков второй
половины XX – XXI века (не
менее двух произведений на
тему «Человек в ситуации
нравственного выбора»).
Например, произведения В. П.
Астафьева, Ю. В. Бондарева, Н.
С. Дашевской, Дж. Сэлинджера,
К. Патерсон, Б. Кауфман и др.

Произведения отечественных
и зарубежных прозаиков
второй половины XX – XXI
века (не менее двух
произведений на тему
«Человек в ситуации
нравственного выбора»).
Например, произведения В. П.
Астафьева, Ю. В. Бондарева,
Н. С. Дашевской, Дж.
Сэлинджера, К. Патерсон, Б.
Кауфман и др.
Проблематика, герои, сюжет.
Своеобразие конфликта.
Особенности авторской
позиции

Эмоционально воспринимать и
выразительно читать литературные
произведения. Выражать личное
читательское отношение к
прочитанному. Устно или письменно
отвечать на вопросы (с
использованием цитирования).
Использовать различные виды
пересказа. Участвовать в
коллективном диалоге. Составлять
лексические и историко-культурные
комментарии. Обобщать материал о
писателе и об истории создания
произведения с использованием
статьи учебника, справочной
литературы и ресурсов Интернета.
Анализировать
произведение с учётом его родожанровой принадлежности.
Характеризовать и сопоставлять
героев произведения, определять
художественные средства создания
их образов. Выявлять нравственную
проблематику произведения.
Анализировать различные формы
выражения авторской позиции.
Давать аргументированный
письменный ответ на проблемный
вопрос. Сопоставлять текст
произведения с его экранизацией,
обсуждать и писать рецензии

6.7

Поэзия второй половины XX –
начала XXI века (не менее трёх
стихотворений). Например,
стихотворения

Поэзия второй половины XX –
начала XXI века (не менее
трёх стихотворений).
Например, стихотворения

Эмоционально воспринимать и
выразительно читать стихотворение
(в том числе наизусть). Выражать
личное читательское отношение к

1

Н. А. Заболоцкого,
М. А. Светлова,
М. В. Исаковского,
К. М. Симонова, Р. Г.
Гамзатова,
Б. Ш. Окуджавы,
В. С. Высоцкого, А. А.
Вознесенского, Е. А.
Евтушенко,
Р. И. Рождественского, И. А.
Бродского,
А. С. Кушнера и др.

Итого по разделу
Раздел 7. Зарубежная литература
7.1

Н. А. Заболоцкого,
М. А. Светлова,
М. В. Исаковского,
К. М. Симонова, Р. Г.
Гамзатова,
Б. Ш. Окуджавы,
В. С. Высоцкого, А. А.
Вознесенского, Е. А.
Евтушенко,
Р. И. Рождественского, И. А.
Бродского,
А. С. Кушнера и др. Основные
темы и мотивы, своеобразие
лирического героя

прочитанному. Подбирать и
обобщать материалы о поэте с
использованием статьи учебника,
справочной литературы и ресурсов
Интернета. Устно или письменно
отвечать на вопросы (с
использованием цитирования).
Участвовать в коллективном диалоге.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии.
Анализировать тематику,
проблематику, художественные
особенности лирического
произведения. Характеризовать
лирического героя стихотворения.
Сопоставлять стихотворения одного и
разных авторов по заданным
основаниям. Планировать своё
досуговое чтение, обогащать свой
круг чтения по рекомендациям
учителя и сверстников. Участвовать в
разработке проектов по литературе
ХХ века (по выбору обучающихся)

У. Шекспир. Значение
творчества драматурга в
мировой литературе.
Сонеты (один-два по выбору).
Например, № 66 «Измучась
всем, я умереть хочу…», №
130 «Её глаза на звёзды не
похожи…» и др. Жанр сонета.
Темы, мотивы, характер
лирического героя.

Воспринимать и выразительно читать
произведения с учётом их родожанровой специфики. Составлять
лексические и историко-культурные
комментарии. Подбирать и обобщать
материалы о писателях, а также об
истории создания произведений с
использованием статьи учебника,
справочной литературы и ресурсов
Интернета. Соотносить содержание

13

У. Шекспир. Сонеты (один-два
по выбору). Например, № 66
«Измучась всем, я умереть
хочу…», № 130 «Её глаза на
звёзды не похожи…» и др.
Трагедия «Ромео и Джульетта»
(фрагменты по выбору)

3

Художественное своеобразие.
У. Шекспир. Трагедия «Ромео
и Джульетта» (фрагменты по
выбору). Жанр трагедии.
Тематика, проблематика,
сюжет, особенности
конфликта

7.2

2
Ж.-Б. Мольер. Комедия
«Мещанин во дворянстве»
(фрагменты по выбору)

Ж.-Б. Мольер – великий
комедиограф. Комедия
«Мещанин во дворянстве» как
произведение классицизма.
Система образов, основные
герои. Произведения Ж.-Б.

произведений с принципами
изображения жизни и человека,
характерными для различных
исторических эпох. Характеризовать
сюжеты эпических и драматических
произведений, их тематику,
проблематику, идейнохудожественное содержание.
Составлять характеристики
персонажей, в том числе
сравнительные, используя схему и
таблицу. Анализировать ключевые
эпизоды драматических
произведений. Выявлять черты
лирического героя и художественные
особенности лирического
произведения. Сопоставлять
варианты перевода фрагментов
произведений на русский язык.
Сопоставлять литературные
произведения по заданным
основаниям, в том числе с
произведениями других видов
искусства. Давать
аргументированный письменный
ответ на проблемный вопрос.
Планировать своё досуговое чтение,
обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя и
сверстников

Мольера на современной
сцене
Итого по разделу
Развитие речи

5
5

Внеклассные чтение

2

Итоговые контрольные работы

2

Резервное время

5

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

68

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 9 класс

Количествочасов
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Кон
трол
ь
ные
рабо
ты

Пра
кти
ческ
иера
бот
ы

Элект
ронны
е(циф
ровые)
образо
ватель
ныере
сурсы

Программное
содержание

Основные
виды
деятельно
сти
обучающи
хся

Раздел1.Древнерусскаялитература
1.1

«Словоо полкуИгореве»

3

БиблиотекаЦ
ОК
Литература
https://m.edso Древней Руси.
o.ru/7f41b720 «Слово о полку Игореве».
История открытия «Слова
о полку Игореве».
Центральные образы,
образ автора в «Слове
о полку Игореве».
Идейно-художественное
значение «Слова о полку
Игореве»
Эмоционально
откликаться и выражать
личное читательское
отношение
к прочитанному.
Конспектировать лекцию
учителя. Устно или

Эмоционально
откликаться и
выражать
личное
читательское
отношение
к прочитанному.
Конспектировать
лекцию
учителя. Устно
или письменно
отвечать
на вопросы.
Участвовать в
коллективном
диалоге.
Составлять план
и тезисы статьи
учебника.

письменно отвечать
на вопросы. Участвовать
в коллективном
диалоге. Составлять план
и тезисы статьи
учебника. Выразительно
читать, в том
числе наизусть.
Самостоятельно готовить
устное монологическое
высказывание
с использованием
справочной литературы
и ресурсов Интернета.
Составлять
лексические и историкокультурные
комментарии (в том
числе к музыкальным
и изобразительным
произведениям).
Характеризовать героев
произведения.
Устно или письменно
анализировать
фрагмент перевода
произведения
древнерусской
литературы
на современный русской
язык. Выявлять
особенности тематики,
проблематики
и художественного мира
произведения.
Итогопоразделу

3

Выразительно
читать, в том
числе наизусть.
Самостоятельно
готовить
устное
монологическое
высказывание
с использованием
справочной
литературы
и ресурсов
Интернета.
Составлять
лексические и
историкокультурные
комментарии (в
том числе к
музыкальным
и
изобразительным
произведениям).
Характеризовать
героев
произведения.

Раздел2.ЛитератураXVIIIвека
М. В. Ломоносов. «Ода на
деньвосшествия на Всероссийский
2.1
престол
ЕяВеличестваГосударыниИмператри
цы
ЕлисаветыПетровны1747года»идруг
иестихотворения(по выбору)

2

М. В. Ломоносов.
Составлять план и
«Ода на день восшествия тезисы статьи
БиблиотекаЦ на Всероссийский
учебника.
ОК
престол
Выразительно
https://m.edso Ея Величества
читать
o.ru/7f41b720 Государыни
произведение, в том
Императрицы Елисаветы числе наизусть.
Петровны 1747 года» и Составлять
другие стихотворения
лексические и
(по выбору). Жанр оды. историкоПрославление в оде мира, культурные
Родины, науки. Средства комментарии.
создания образа
Характеризовать
идеального монарха
героиню
произведения.
Устно или
письменно отвечать
на вопрос.
Работать со
словарём
литературоведчески
х терминов.
Характеризовать
особенности
тематики,
проблематики,
литературного
направления и
художественного
мира
произведения.
Анализировать
произведение с
учётом его
жанровых
особенностей.
Выполнять

творческие
работы в жанре
стилизации.
Осуществлять
самостоятельный
поиск
и отбор
информации для
монологических
высказываний с
использованием
различных
источников, в том
числе
справочной
литературы и
ресурсов Интернета.
2.2

2.3

Г.Р.Державин.Стихотворения(двап
овыбору).Например,
«Властителям
исудиям»,«Памятник»идр.

Н.М.Карамзин.Повесть«БеднаяЛиза»

2

2

БиблиотекаЦ
ОК
https://m.edso
o.ru/7f41b720

БиблиотекаЦ
ОК
https://m.edso

и судиям», «Памятник»
и др. Традиции и
новаторство в поэзии
Г.Р. Державина. Идеи
просвещения и
гуманизма
в его лирике.
Философская
проблематика
произведений
Г.Р. Державина,
гражданский пафос его
лирики
и ресурсов Интернета.

Участвовать в
коллективном
диалоге.
Выявлять в
произведении
черты
литературного
направления.
Анализировать
произведение с
учётом его
жанровых
особенностей.
Участвовать
в подготовке
коллективного
проекта
Н.М. Карамзин.
Конспектировать
Повесть
лекцию учителя или
«Бедная Лиза». Сюжет статью учебника,

o.ru/7f41b720

и
герои повести. Черты
сентиментализма
в повести
Конспектировать
лекцию учителя или
статью учебника,
составлять её план.
Подбирать и обобщать
материалы
о писателе с
использованием
справочной
литературы и ресурсов
Интернета

составлять её план.
Подбирать и
обобщать
материалы
о писателе с
использованием
справочной
литературы и
ресурсов
ИВыразительно
читать фрагменты
повести,
в том числе по
ролям. Составлять
лексические и
историкокультурные
комментарии.
Характеризовать
сюжет и
героев повести, её
идейноэмоциональное
содержание,
составлять
сравнительные
характеристики
персонажей,
эпизодов и
произведений с
занесением
информации
в таблицу. Устно
или письменно
отвечать на
вопросы.Участвоват
ь в коллективном
диалоге.

Выявлять в
произведении черты
литературного
направления.
Анализировать
произведение с
учётом его
жанровых
особенностей.
Участвовать
в подготовке
коллективного
проект
Итогопоразделу
6
Раздел3.Литературапервойполовины XIXвека
В. А. Жуковский. Баллады, элегии.
3.1
3
(однадвеповыбору).Например,«Светлана»,
«Невыразимое»,«Море»идр.

БиблиотекаЦ
ОК
https://m.edso
o.ru/7f41b720

В. А. Жуковский.
Баллады, элегии
(одна-две по выбору).
Например, «Светлана»,
«Невыразимое»,
«Море»
и др.
3 В. А. Жуковский.
Черты
романтизма в лирике
В.А. Жуковского.
Понятие о балладе, его
особенности (Баллада
«Светлана»).
Понятие об элегии.
(«Невыразимое»,
«Море»).
Тема человека и
природы,
соотношение мечты
и действительности
в лирике поэта.

Конспектировать
лекцию учителя
или
статью учебника,
составлять её
план.
Подбирать и
обобщать
материалы о
поэте
с использованием
справочной
литературы
и ресурсов
Интернета.
Выразительно
читать
лирические
тексты, в том
числе
наизусть.
Составлять

Особенности
художественного
языка.

3.2

А.С.Грибоедов.Комедия«Гореот ума»

8

БиблиотекаЦ
ОК
https://m.edso
o.ru/7f41b720

А. С. Грибоедов.
Жизнь и
творчество. Комедия
«Горе от ума».
Социальная и
нравственная
проблематика,
своеобразие конфликта
в пьесе. Система
образов.

лексичисторикокультурные
комментарии.
Характеризовать
сюжет и
героев повести, её
идейноэмоциональное
содержание,
составлять
сравнительные
характеристики
персонажей,
эпизодов и
произведений с
занесением
информации
в таб. Письменно
отвечать
на проблемный
вопрос, писать
сочинение на
литературную
тему,
редактировать
собственные
письменные
высказывания.
Конспектировать
лекцию учителя
или
статью учебника
и составлять их
планы.
Составлять
хронологическую
таблицу
жизни и

Общественный и
личный
конфликт в пьесе.
Фамусовская Москва.
Образ Чацкого.
Художественное
своеобразие комедии
«Горе от ума». Смысл
названия произведения.
«Горе от ума»
в литературной
критике.

3.3

Поэзия пушкинской эпохи. К.
Н.Батюшков, А. А. Дельвиг,
Н.М.Языков,Е.А.
Баратынский(неменеетрёх
стихотворенийповыбору)

2

БиблиотекаЦ
ОК
https://m.edso
o.ru/7f41b720

Поэзия пушкинской
эпохи. К. Н. Батюшков,
А. А. Дельвиг,
Н. М. Языков,
Е. А. Баратынский. (не
менее трёх
стихотворений
по выбору)
2 Поэзия пушкинской
эпохи. К. Н. Батюшков,
А. А. Дельвиг,
Н. М. Языков,
Е. А. Баратынский
(не менее трёх
стихотворений
по выбору). Страницы

творчества
писателя.
Подбирать
и обобщать
материалы о нёмс
использованием
статьи учебника,
справочной
литературы и
ресурсов
Интернета.
Выразительно
читать
произведение, в
том числе
наизусть
и по ролям. Устно
или письменно
отвечать на
вопрос,
составлять
вопросы.
Составлять
тезисный план
лекции учителя
или статьи
учебника.
Выразительно
читать, в том числе
наизусть.
Составлять
лексические и
историкокультурные
комментарии. Устно
или письменно

жизни поэта. Основные отвечать на вопрос
темы лирики.
(с использованием
Своеобразие лирики поэт. цитирования).
Участвовать
в коллективном
диалоге.
Анализировать
различные формы
выражения
авторской позиции.
Выявлять тематику,
проблематику,
идейноэмоциональное
содержание
стихотворений,
особенности их
ритмики,
метрики и
строфики.
Составлять план
анализа
стихотвррения
,осуществлять
письменный анализ
лирического текста.
Осуществлять
сопоставительный
анализ
стихотворений по
заданным
основаниям
с занесением
информации в
таблицу.
Составлять устные
сообщения
на

литературоведчески
е темы.

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов

№
п/п

Тема урока

1

Развитие речи. Книга в
жизни человека

2
3
4

5

6

Легенды и мифы Древней
Греции. Понятие о мифе
Подвиги Геракла:
«Скотный двор царя
Авгия»
«Яблоки Гесперид» и
другие подвиги Геракла
Внеклассное чтение.
Мифы народов России и
мира. Переложение мифов
разными авторами.
Геродот. «Легенда об
Арионе»
Фольклор. Малые жанры:

Контроль
Всег
ные
о
работы

Практи
ческие
работы

Дата
изучени
я
(НЕОБЯ
ЗАТЕЛ
ЬНО)

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a19572a
РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7366/start/31
0732/

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a195838

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a195946

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a195a5e

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a195c02

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a195d1a

пословицы, поговорки,
загадки

7

8

9

10
11

12

13
14

15

16

Колыбельные песни,
пестушки, приговорки,
скороговорки
Сказки народов России и
народов мира. Сказки о
животных, волшебные,
бытовые
Русские народные сказки.
Животные-помощники и
чудесные противники в
сказке "Царевна-лягушка"
Главные герои волшебных
сказок Василиса
Премудрая и Иванцаревич
Поэзия волшебной сказки

Сказки о животных
«Журавль и цапля».
Бытовые сказки
«Солдатская шинель»

Духовно-нравственный
опыт народных сказок.
Итоговый урок
Роды и жанры литературы
и их основные признаки
Внеклассное чтение.
Жанр басни в мировой
литературе. Эзоп,
Лафонтен
Внеклассное чтение.
Русские баснописцы XVIII

РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7370/start/24
5746/
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a195e28

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a196062

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196170Урок «Русская
народная сказка «Царевна-лягушка» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7371/start/31
0764/

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a19629c

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a196418
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19658aУрок «Сказки о
животных» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7368/start/24
5618/
Урок «Бытовые сказки» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7367/start/30
0876/

1

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a19671a

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a19685a

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a196a9e

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a196bfc

17

18

19

20

21

22

23

века А. П. Сумароков
«Кокушка». И. И.
Дмитриев «Муха».
И. А. Крылов - великий
русский баснописец.
Басни (три по выбору).
«Волк на псарне», «Листы
и Корни», «Свинья под
Дубом», «Квартет», «Осёл
и Соловей», «Ворона и
Лисица»
И. А. Крылов.
Историческая основа
басен. Герои
произведения, их речь.
"Волк на псарне"
И. А. Крылов. Аллегория
в басне. Нравственные
уроки произведений
«Листы и Корни»,
«Свинья под Дубом»
И. А. Крылов.
Художественные средства
изображения в баснях.
Эзопов язык
А. С. Пушкин. Образы
русской природы в
произведениях поэта (не
менее трёх). «Зимнее
утро», «Зимний вечер»,
«Няне» и др.
А. С. Пушкин.
Лирический герой,
сказочные образы и образ
няни в стихотворениях
поэта "Зимнее утро",
Зимний вечер", "Няне", "У
лукоморья дуб зеленый…"
А. С. Пушкин. «Сказка о
мёртвой царевне и о семи

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196daaУрок «Басни И.
А. Крылова» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7392/start/24
4530/

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a196ed6

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a196fee

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1970fc

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a19720a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197354Урок «А. С.
Пушкин. Стихотворение «Няне» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7390/start/31
0828/

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1974e4Урок «А. С.

богатырях». Сюжет сказки

24

25

26

27

28

29

А. С. Пушкин. «Сказка о
мёртвой царевне и о семи
богатырях». Главные и
второстепенные герои
А. С. Пушкин. «Сказка о
мёртвой царевне и о семи
богатырях». Волшебство в
сказке
А. С. Пушкин. «Сказка о
мёртвой царевне и о семи
богатырях». Язык сказки.
Писательское мастерство
поэта
М. Ю. Лермонтов.
Стихотворение
«Бородино»: история
создания, тема, идея,
композиция
стихотворения, образ
рассказчика
М. Ю. Лермонтов.
Стихотворение
«Бородино». М. Ю.
Лермонтов. «Бородино»:
патриотический пафос,
художественные средства
изображения
Н. В. Гоголь. Повесть
«Ночь перед
Рождеством». Жанровые
особенности
произведения. Сюжет.
Персонажи

1

Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о
семи богатырях». Истоки сюжета, поэтика
сказки» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7387/start/31
0924/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197610Урок «А. С.
Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о
семи богатырях». События и герои» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7388/start/31
0892/

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a197728

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a197840

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197bb0Урок «М. Ю.
Лермонтов «Бородино»
(РЭШ)https://resh.edu.ru/subject/lesson/7385/s
tart/310956/

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a197d4a

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a197e58

30

31

32

33

34

35

36

37

Н. В. Гоголь. Повесть
"Ночь перед Рождеством".
Сочетание комического и
лирического. Язык
произведения
Н. В. Гоголь. Реальность и
фантастика в повестях
писателя "Заколдованное
место"
Н. В. Гоголь. Народная
поэзия и юмор в повестях
писателя «Заколдованное
место»
И. С. Тургенев. Рассказ
«Муму»: история
создания, прототипы
героев
И. С. Тургенев. Рассказ
«Муму»: проблематика
произведения
И. С. Тургенев. Рассказ
«Муму»: сюжет и
композиция
И. С. Тургенев. Рассказ
«Муму»: система образов.
Образ Герасима
Развитие речи. И. С.
Тургенев. Рассказ
«Муму». Роль интерьера в
произведении. Каморка
Герасима

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a197fa2

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a198128

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a198268

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a198754

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198876Урок «И. С.
Тургенев. «Муму». Протест против
рабства» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7381/start/24
4754/

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a19898e

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a198aba

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a198c36

38

И. С. Тургенев. Рассказ
«Муму». Роль природы и
пейзажа в произведении

1

39

Н. А. Некрасов.

1

Урок «И. С. Тургенев. «Муму». Портреты
героев. Пейзажи» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7380/start/24
4594/
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a198380

Стихотворения (не менее
двух). «Крестьянские
дети», «Школьник» и др.
Тема, идея, содержание,
детские образы

40

Н. А. Некрасов. Поэма
«Мороз, Красный нос»
(фрагмент). Анализ
произведения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198498Урок «Н. А.
Некрасов. «Есть женщины в русских
селеньях...» (отрывок из поэмы «Мороз,
Красный нос»)» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7383/start/24
5458/

41

Н. А. Некрасов. Поэма
«Мороз, Красный нос».
Тематика, проблематика,
система образов

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1985ce

42

Л. Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник»:
историческая основа,
рассказ-быль, тема, идея

1

43

Л. Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник».
Жилин и Костылин.
Сравнительная
характеристика образов

1

44

45

46

Л. Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник».
Жилин и Дина. Образы
татар
Л. Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник».
Нравственный облик
героев
Л. Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский
пленник».Картины
природы. Мастерство

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198d80Урок «Л. Н.
Толстой. «Кавказский пленник». Русский
офицер в плену у горцев» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7378/start/24
5554/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199028Урок «Л. Н.
Толстой. Рассказ «Кавказский пленник».
Жилин и Костылин» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7377/start/30
0940/

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a198ea2

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a19914a

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a199258

47

48

49

50

51

52

писателя
Развитие речи. Л. Н.
Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник».
Подготовка к домашнему
сочинению по
произведению
Итоговая контрольная
работа. Литература и
жизнь
Стихотворения
отечественных поэтов
XIX–ХХ веков о родной
природе и о связи
человека с Родиной А. А.
Фет. "Чудная картина…",
"Весенний дождь",
"Вечер", "Еще весны
душистой нега…"
Стихотворения
отечественных поэтов
XIX-ХХ веков о родной
природе и о связи
человека с Родиной И. А.
Бунин. «Помню – долгий
зимний вечер…»,
«Бледнеет ночь…
Туманов пелена...»
Стихотворения
отечественных поэтов
XIX—ХХ веков о родной
природе и о связи
человека с Родиной А. А.
Блок. «Погружался я в
море клевера…», «Белой
ночью месяц красный…»,
«Летний вечер»
Стихотворения
отечественных поэтов
XIX–ХХ веков о родной

Урок «Л. Н. Толстой
Рассказ-быль "Кавказский пленник"»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_t
emplates/751549?menuReferrer=catalogue

1

1

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a199366

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19947eУрок «А. А. Фет.
«Чудные картины» русской природы»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7379/start/24
4562/

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1995aa

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a199820

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1999e2

53

54

55

56

57

природе и о связи
человека с Родиной С. А.
Есенин. «Береза»,
«Пороша», «Там, где
капустные грядки...»,
«Поет зима – аукает...»,
«Сыплет черемуха
снегом...», «Край
любимый! Сердцу
снятся...»
Стихотворения
отечественных поэтов
XIX–ХХ веков о родной
природе и о связи
человека с Родиной Н. М.
Рубцов. «Тихая моя
родина», «Родная
деревня»
Развитие
речи.Поэтические образы,
настроения и картины в
стихах о природе.
Итоговый урок
Юмористические рассказы
отечественных писателей
XIX–XX веков. А. П.
Чехов. Рассказы (два по
выбору). «Лошадиная
фамилия», «Мальчики»,
«Хирургия» и др.
Тематический обзор
Рассказы А. П. Чехова.
Способы создания
комического
М. М. Зощенко (два
рассказа по выбору).
«Галоша», «Лёля и
Минька», «Ёлка»,
«Золотые слова»,
«Встреча».Тема, идея,

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a199b04
Урок «Поэты XX века о Родине и родной
природе. Н. М.Рубцов, Д. Б. Кедрин, А. А.
Прокофьев» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_
objects/7507192?menuReferrer=catalogu

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a199c30

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199d48Урок «А. П.
Чехов. «Хирургия» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7376/start/30
5353/

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a199e60

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc29050

58

59

60

61

62

63

64

сюжет
М. М. Зощенко. «Галоша»,
«Лёля и Минька», «Ёлка»,
«Золотые слова»,
«Встреча» и др. Образы
главных героев в
рассказах писателя.
Развитие речи. Мой
любимый рассказ М.М.
Зощенко
Произведения
отечественной литературы
о природе и животных (не
менее двух). Например, А.
И. Куприн «Белый
пудель», М. М. Пришвин
«Кладовая солнца», К. Г.
Паустовский «Тёплый
хлеб», «Заячьи лапы»,
«Кот-ворюга». Тематика и
проблематика. Герои и их
поступки
Нравственные проблемы
сказок и рассказов
А.И.Куприна,
М.М.Пришвина,
К.Г.Паустовского
Язык сказок и рассказов о
животных А. И. Куприна,
М. М. Пришвина, К. Г.
Паустовского
Произведения
отечественной литературы
о природе и животных.
Связь с народными
сказками. Авторская
позиция
Произведения русских

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc29154

1

Урок «Автор и рассказчик в произведениях
Михаила
Михайловича Зощенко» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_t
emplates/1520739?menuReferrer=catalogue

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2662a
Урок «М.М. Пришвин "Кладовая солнца"»
(МЭШ)https://uchebnik.mos.ru/material_view/
lesson_templates/1707706?menuReferrer=catal
ogue

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc26ba2

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc26918

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc26a6c

1

Урок «К.Г. Паустовский "Заячьи лапы"»

65

66

67

68

69

70

писателей о природе и
животных. Темы, идеи,
проблемы. Итоговый урок
А. П. Платонов. Рассказы
(один по выбору).
Например, «Корова»,
«Никита» и др. Тема, идея,
проблематика
А. П. Платонов. Рассказы
(один по выбору).
Например, «Корова»,
«Никита» и др. Система
образов
В. П. Астафьев. Рассказ
«Васюткино озеро». Тема,
идея произведения
В. П. Астафьев. Рассказ
«Васюткино озеро».
Система образов. Образ
главного героя
произведения
Произведения
отечественной литературы
на тему «Человек на
войне» (не менее двух).
Например, Л. А. Кассиль.
«Дорогие мои
мальчишки»; Ю. Я.
Яковлев. «Девочки с
Васильевского острова»;
В. П. Катаев. «Сын
полка», К.М.Симонов.
"Сын артиллериста" и др.
Проблема героизма
Произведения
отечественной литературы
на тему «Человек на
войне» (не менее двух).

(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_t
emplates/451652?menuReferrer=catalogue

1

Урок «А. П. Платонов. «Никита» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7400/start/30
4883/

1

Урок «А. Платонов "Никита"» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_t
emplates/326099?menuReferrer=catalogue

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28452Урок «В. П.
Астафьев. «Васюткино озеро» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7399/start/30
1528/

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc28574

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27b60Урок «К. М.
Симонов. «Майор привёз мальчишку на
лафете...» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7408/start/29
8976/

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc27c82

71

72

73

74

75

Например, Л. А. Кассиль.
«Дорогие мои
мальчишки»; Ю. Я.
Яковлев. «Девочки с
Васильевского острова»;
В. П. Катаев. «Сын
полка», К.М.Симонов.
«Сын артиллериста» и др.:
дети и взрослые в
условиях военного
времени
В. П. Катаев. «Сын
полка». Историческая
основа произведения.
Смысл названия. Сюжет.
Герои произведения
В. П. Катаев. «Сын
полка». Образ Вани
Солнцева. Война и дети
Л. А. Кассиль. "Дорогие
мои мальчишки". Идейнонравственные проблемы в
произведении. "Отметки
Риммы Лебедевой"
Внеклассное чтение.
Война и дети в
произведениях о Великой
Отечественной войне.
Итоговый урок
Произведения
отечественных писателей
XX–XXI веков на тему
детства (не менее двух),
например, произведения
В.Г.Короленко,
В.П.Катаева,
В.П.Крапивина,
Ю.П.Казакова,
А.Г.Алексина,
В.П.Астафьева,

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc27da4

1

Урок «В.П. Катаев "Сын полка"» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_t
emplates/1437184?menuReferrer=catalogue

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc27f98

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc28146

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc27926

76

77

78

В.К.Железникова,
Ю.Я.Яковлева,
Ю.И.Коваля,
А.А.Гиваргизова,
М.С.Аромштам,
Н.Ю.Абгарян. Обзор
произведений. Специфика
темы
Произведения
отечественных писателей
XIX–XXI веков на тему
детства. Тематика и
проблематика
произведения. Авторская
позиция
Произведения
отечественных писателей
XIX–XXI веков на тему
детства. Герои и их
поступки
Произведения
отечественных писателей
XIX–XXI веков на тему
детства. Современный
взгляд на тему детства в
литературе

79

Внеклассное чтение.
Произведения
отечественных писателей
XIX–XXI веков на тему
детства

80

Произведения
приключенческого жанра
отечественных писателей
(одно по выбору). К.
Булычёв «Девочка, с
которой ничего не
случится», «Миллион
приключений» и др.

1

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc27a48

Урок «В. Г. Короленко «В дурном
обществе». Сюжет и герои» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7406/start/24
5234/

1

Урок «В. Г. Короленко «В дурном
обществе»: «дурное общество» и «дурные
дела» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7405/start/24
4850/

1

Урок «В. П. Астафьев «Конь с розовой
гривой».
«Бабушкин пряник – светлая радость
детства!» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_t
emplates/857228?menuReferrer=catalogue

1

Урок «Приключенческая литература»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_t
emplates/2334003?menuReferrer=catalogue

81

82

83

84

85

86

87
88

(главы по выбору).
Тематика произведений
Произведения
приключенческого жанра
отечественных писателей.
Проблематика
произведений К.Булычева
Произведения
приключенческого жанра
отечественных писателей.
Сюжет и проблематика
произведения
Литература народов
России. Стихотворения
(одно по выбору).
Например, Р.Г. Гамзатов.
«Песня соловья»; М.
Карим. «Эту песню мать
мне пела». Тематика
стихотворений
Образ лирического героя в
стихотворениях
Р.Г.Гамзатова и М.Карима
Х. К. Андерсен. Сказки
(одна по выбору).
Например, «Снежная
королева», «Соловей».
Тема, идея сказки. Победа
добра над злом
Х. К. Андерсен. Сказка
«Снежная королева»:
красота внутренняя и
внешняя. Образы.
Авторская позиция
Внеклассное чтение.
Сказки Х. К. Андерсена
(по выбору)
Развитие речи. Любимая
сказка Х. К. Андерсена

1

1

1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc288a8

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28b32Урок «Х. К.
Андерсен «Снежная королева». Реальность
и фантастика» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7413/start/31
1020/

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc28c36

1
1

Урок «Сказки Андерсена. Литературная
викторина» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_t
emplates/2123605?menuReferrer=catalogue

89

90

91

92

93

Зарубежная сказочная
проза (одно произведение
по выбору). Например, Л.
Кэрролл. «Алиса в Стране
Чудес» (главы); Дж. Р. Р.
Толкин. «Хоббит, или
Туда и обратно» (главы) и
др. Герои и мотивы
Зарубежная сказочная
проза (одно произведение
по выбору). Например, Л.
Кэрролл. «Алиса в Стране
Чудес» (главы); Дж. Р. Р.
Толкин. «Хоббит, или
Туда и обратно» (главы) и
др. Стиль и язык,
художественные приемы
Художественный мир
литературной сказки.
Итоговый урок
Зарубежная проза о детях
и подростках (два
произведения по выбору).
Например, М. Твен.
«Приключения Тома
Сойера» (главы); Дж.
Лондон. «Сказание о
Кише»; Р. Брэдбери.
Рассказы. Например,
«Каникулы», «Звук
бегущих ног», «Зелёное
утро» и др. Обзор по теме
Зарубежная проза о детях
и подростках (два
произведения по выбору).
Например, М. Твен.
«Приключения Тома
Сойера» (главы); Дж.
Лондон. «Сказание о
Кише»; Р. Брэдбери.

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc28e52

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc28d3a

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc28f4c

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2a3a6

1

Урок «Дж. Лондон. «Сказание о Кише»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7410/start/30
5385/

94

95

96

97

98

99

Рассказы. Например,
«Каникулы», «Звук
бегущих ног», «Зелёное
утро». Тема, идея,
проблематика
Марк Твен.
«Приключения Тома
Сойера». Тематика
произведения. Сюжет.
Система персонажей.
Образ главного героя
Развитие речи. Марк Твен.
«Приключения Тома
Сойера»: дружба героев
Итоговая контрольная
работа. Образы детства в
литературных
произведениях
Зарубежная
приключенческая проза
(два произведения по
выбору), например, Р. Л.
Стивенсон.«Остров
сокровищ», «Чёрная
стрела» (главы по выбору)
и др. Обзор по зарубежной
приключенческой прозе.
Темы и сюжеты
произведений
Р.Л.Стивенсон. «Остров
сокровищ», «Чёрная
стрела» (главы по
выбору). Образ главного
героя. Обзорный урок
Внеклассное чтение.
Зарубежная
приключенческая проза.
Любимое произведение

1

М. Твен. «Приключения Тома Сойера»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7411/start/29
9105/

1

Урок «Подросток – герой приключенческой
литературы.Марк Твен. «Приключения
Тома Сойера» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_
objects/7473159?menuReferrer=catalogue

1

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc29fd2

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2a108

1

Урок «Р.Л. Стивенсон. Роман "Остров
сокровищ".
Интеллектуальная игра» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_t
emplates/2680398?menuReferrer=catalogue

1

Р. Л. Стивенсон. «Вересковый мёд» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7415/start/30
2301/

Зарубежная проза о
животных (одно-два
произведения по выбору),
например, Э. СетонТомпсон.
«Королевскаяаналостанка
»; Дж. Даррелл.
100
«Говорящий свёрток»; Дж.
Лондон. «Белый Клык»;
Дж. Р. Киплинг.
«Маугли», «Рикки-ТиккиТави» и др. Тематика,
проблематика
произведения
Зарубежная проза о
101
животных. Герои и их
поступки
Развитие речи. Итоговый
урок. Результаты и планы
102
на следующий год.
Список рекомендуемой
литературы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc26d78
Урок «Э. Сетон-Томпсон
"КоролевскаяАналостанка"» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_t
emplates/2692828?menuReferrer=catalogue

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc26e9a

1

Урок «Литература. 5 класс. Обобщающее
повторение» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_t
emplates/59845?menuReferrer=catalogue

102

2

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
6 КЛАСС

№
Тема урока
п/п

Количество часов
Пр
акт
Контр
иче
ольн
Всег
ски
ые
о
е
работ
раб
ы
от
ы

Дата
изуче
ния
(НЕО
БЯЗА
ТЕЛЬ
НО)

Электронные цифровые образовательные ресурсы

1

Введение в курс литературы 6
класса

1

2

Античная литература. Гомер.
Поэмы «Илиада» и «Одиссея»

1

3

Гомер. Поэма «Илиада».
Образы Ахилла и Гектора

1

4

Развитие речи. Гомер. Поэма
«Одиссея» (фрагменты). Образ
Одиссея

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2ad6a

5

Развитие речи. Отражение
древнегреческих мифов в
поэмах Гомера

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2aee6
Урок ««Илиада». Описание щита Ахилла. Диалоги искусств: щит
Ахилла в литературе и изобразительном искусстве» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/779/

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2b06c
Урок «Былины. Теория литературы. Былина как жанр. Герои былин»
(РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/965/

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2b1fc

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2b3be

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2b4e0
Урок «Былины Киевского цикла. Былины Новгородского цикла»
(РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/966/

1

Урок «Диалог искусств. Образы богатырей в русской культуре. А. К.
Толстой "Илья Муромец"» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/967/

6

7

8

9

10

Былины (не менее двух),
например, «Илья Муромец и
Соловей-разбойник», «Садко».
Жанровые особенности, сюжет,
система образов.
Былина «Илья Муромец и
Соловей-разбойник». Идейнотематическое содержание,
особенности композиции,
образы.
Внеклассное чтение. Тематика
русских былин. Традиции в
изображении богатырей.
Былина «Вольга и Микула
Селянинович»
Былина «Садко». Особенность
былинного эпосаз
Новгородского цикла. Образ
Садко в искусстве
Русские былины. Особенности
жанра, изобразительновыразительные средства.
Русские богатыри в
изобразительном искусстве

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2a7e8
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2aa04
Урок «Гомер. «Илиада» и «Одиссея» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7069/start/246450/
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2abbc
Урок «Легенды о Троянской войне. «Илиада» Гомера и ее герои»
(РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/778/

11

12

13

14

15

16

17

18

19

Русская народная песня.
Жанровое своеобразие. Русские
народные песни в
художественной литературе
Народные баллады народов
России и мира (не менее трёх
песен и одной баллады) «Песнь
о Роланде» (фрагменты),
«Песнь о Нибелунгах»
(фрагменты). Тематика, система
образов
Баллада «Аника-воин».
Специфика русской народной
баллады. Изобразительновыразительные средства
Внеклассное чтение. Жанр
баллады в мировой литературе.
Баллада Р. Л. Стивенсона
"Вересковый мёд". Тема, идея,
сюжет, композиция
Внеклассное чтение. Жанр
баллады в мировой литературе.
Баллады Ф. Шиллера «Кубок»,
"Перчатка". Сюжетное
своеобразие
Итоговый урок по разделу
"Фольклор". Отражение
фольклорных жанров в
литературе
Развитие речи. Викторина по
разделу "Фольклор"
Древнерусская литература:
основные жанры и их
особенности. Летопись
«Повесть временных лет».
История создания
«Повесть временных лет»: не
менее одного фрагмента,
например, «Сказание о
белгородском киселе».

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2b706
Видео «Календарно-обрядовые песни» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/2709989?menuRefer
rer=catalogue

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2b81e
Урок «Песнь о Роланде» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/969/

1

Урок «Взаимосвязь музыки и литературы. Жанровое единство»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/605978?menuRefe
rrer=catalogue

1

Урок «Р. Л. Стивенсон. «Вересковый мёд» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7415/start/302301/

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2bb52
Урок «Литературная баллада и её герои. Ф. Шиллер. Кубок.
Переложение В. А. Жуковского. Поэтические переложения В. А.
Жуковского. Р.Л. Стивенсон. Вересковый мёд. Пер. С.Я. Маршака»
(РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/1382/

1

Урок «Литература и фольклор. Устное народное творчество» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/455820?menuRefe
rrer=catalogue

1

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2c124
Урок «Древнерусская литература» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/2726910?menuRef
errer=catalogue

1

Урок «Повесть временных лет»: «Сказание о белгородском киселе»
(РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/7030/start/266369/

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

Тематика фрагмента,
особенности жанра
«Повесть временных лет»:
«Сказание о походе князя Олега
на Царь-град», «Предание о
смерти князя Олега». Анализ
фрагментов летописи. Образы
героев
Развитие речи. Древнерусская
литература. Самостоятельный
анализ фрагмента из «Повести
временных лет» по выбору
А. С. Пушкин. «Песнь о вещем
Олеге». Связь с фрагментом
"Повести временных лет"
А. С. Пушкин. Стихотворения
«Зимняя дорога», «Туча» и др.
Пейзажная лирика поэта
А. С. Пушкин. Стихотворение
«Узник». Проблематика,
средства изображения
Двусложные размеры стиха
А. С. Пушкин. Роман
«Дубровский». История
создания, тема, идея
произведения
А.С. Пушкин. Роман
"Дубровский". Сюжет, фабула,
система образов
А.С. Пушкин. Роман
"Дубровский". История любви
Владимира и Маши. Образ
главного героя
А.С. Пушкин. Роман
"Дубровский". Противостояние
Владимира и Троекурова. Роль
второстепенных персонажей

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2c354
Урок «Повесть временных лет и её герои. Предание о смерти князя
Олега» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/780/

1

Урок ««Повесть временных лет»: «Подвиготрока-киевлянина и
хитрость воеводы Претича» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/7652469?menuRefer
rer=catalogue

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2c4e4

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2c61a
Урок «Тема дороги в лирике А. С. Пушкина» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7043/start/314862/

1

Урок «А. С. Пушкин. «Узник» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7041/start/292538/

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2c732
Урок «Двусложные и трёхсложные размеры стиха» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7038/start/314894/

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2c84a

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2c976
Урок «А. С. Пушкин. Роман «Дубровский». Композиция романа»
(РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/7046/start/314926/

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2cba6

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2ce58
Урок «А. С. Пушкин. Роман «Дубровский». Старшее поколение в
романе» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/7044/start/247410/

30

31

А.С. Пушкин. Роман
"Дубровский". Смысл финала
романа
Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по
роману А.С.Пушкина
"Дубровский"

1

1

32

Итоговый урок по творчеству
А.С. Пушкина

1

33

Внеклассное чтение. Любимое
произведение А.С.Пушкина

1

34

35

36

37
38

39

40

М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не менее трёх).
"Три пальмы", "Утес",
"Листок". История создания,
тематика
М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не менее трёх).
"Три пальмы", "Утес",
"Листок". Лирический герой,
его чувства и переживания
М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не менее трёх).
"Три пальмы", "Утес",
"Листок". Художественные
средства выразительности
Резервный урок. Трехложные
стихотворные размеры
А. В. Кольцов. Стихотворения
(не менее двух). "Косарь",
"Соловей". Тематика
А. В. Кольцов. Стихотворения
"Косарь", "Пахарь".
Художественные средства
воплощения авторского
замысла
Ф. И. Тютчев. Стихотворения

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2cf70
Урок «Контрольная работа по романуА.С. Пушкина "Дубровский"»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/673473?menuRefe
rrer=catalogue
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2d092
Урок «А. С. Пушкин. Лицейские годы. «И. И. Пущину»» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7039/start/247314/
Видео «Биография А.С. Пушкина» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/8466716?menuRefer
rer=catalogue

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2d1be
Урок «М. Ю. Лермонтов. «Три пальмы» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7048/start/246130/

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2d2e0
Урок «М. Ю. Лермонтов "Утес", "На севере диком". Мотив
одиночества» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/7433988?menuRefer
rer=catalogue

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2d420
Урок «М. Ю. Лермонтов. Лирика» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7049/start/315021/

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2d538

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2d6dc

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2d7e0
Видео «А.В. Кольцов» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/4957023?menuRefer
rer=catalogue

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2d920

41

42

43

44

45

46

47

48

(не менее двух) "Есть в осени
первоначальной…", "С поляны
коршун поднялся…". Тематика
произведений
Ф. И. Тютчев. Стихотворение
«С поляны коршун
поднялся…». Лирический герой
и средства художественной
изобразительности в
произведении
А. А. Фет. Стихотворение (не
менее двух), «Учись у них — у
дуба, у берёзы…», «Я пришел к
тебе с приветом…»
Проблематика произведений
поэта
А. А. Фет. Стихотворения «Я
пришёл к тебе с приветом…»,
«Учись у них — у дуба, у
берёзы…». Своеобразие
художественного видения поэта
Итоговый урок по творчеству
М.Ю. Лермонтова, А. В.
Кольцова, Ф.И. Тютчева, А.А.
Фета
И. С. Тургенев. Сборник
рассказов "Записки охотника".
Рассказ "Бежин луг".
Проблематика произведения
И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин
луг». Образы и герои
И. С. Тургенев.Рассказ«Бежин
луг». Портрет и пейзаж в
литературном произведении
Н. С. Лесков. Сказ «Левша».
Художественные и жанровые
особенности произведения

Урок «Ф. И. Тютчев - великолепный певец природы» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/7529745?menuRefer
rer=catalogue

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2db82
Урок «Ф.И. Тютчев. Стихотворения "Листья" и "С поляны коршун
спустился"» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/758460?menuRefe
rrer=catalogue

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2db82
Видео «А.А. Фет. Биография и творчество» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/3591751?menuRefer
rer=catalogue

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2de7a
Урок «А. А. Фет. Волшебные картины русской природы» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7052/start/307610/

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2dfa6

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2e0c8

1

1

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2e28a
Урок «И. С. Тургенев. «Бежин луг»: образы автора и рассказчика»
(РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/7050/start/247346/
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2e3ac
Урок «И. С. Тургенев. «Бежин луг»: образы крестьянских детей»
(РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/7036/start/247282/
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2e5d2 Н. С. Лесков. «Левша».
Автор и сказитель в сказе, идейный смысл произведения (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7051/start/246066/

49

Н. С. Лесков. Сказ «Левша»:
образ главного героя

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2e4ba

50

Н. С. Лесков. Сказ «Левша»:
авторское отношение к герою

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2e6e0
Урок «Н. С. Лесков. «Левша»: судьба мастера. Н. С. Лесков. «Левша»:
язык сказа» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/7032/start/315085/

51

Итоговый урок по творчеству
И.С. Тургенева, Н. С.Лескова

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2e7f8

52

Л. Н. Толстой. Повесть
«Детство» (главы). Тематика
произведения

1

53

Л. Н. Толстой. Повесть
«Детство» (главы).
Проблематика повести

1

54

55

56

57

58

59
60

Развитие речи. Л. Н. Толстой.
Повесть «Детство» (главы).
Образы родителей
Развитие речи. Л. Н. Толстой.
Повесть «Детство» (главы).
Образы Карла Иваныча и
Натальи Савишны
Итоговая контрольная работа
по теме
А. П. Чехов. Рассказы (три по
выбору). «Толстый и тонкий»,
«Смерть чиновника»,
"Хамелеон". Проблема
маленького человека
А. П. Чехов. Рассказ
«Хамелеон». Юмор, ирония,
источники комического
А. П. Чехов. Проблема
истинных и ложных ценностей
в рассказах писателя
А. П. Чехов. Художественные

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2e924
Урок «Автобиографический характер повести «Детство».
Значение темы детства в творчестве Л.Н. Толстого» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/174265?menuRefe
rrer=catalogue
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2eb5e
Урок «Психологизм повести Л.Н. Толстого "Детство"» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/285598?menuRefe
rrer=catalogue
Урок «Л. Н. Толстой «Детство». Главы из повести» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/7514926?menuRefer
rer=catalogue

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2edf2

1

1

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2f036

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2f54a
Урок «А. П. Чехов. «Толстый и тонкий» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7053/start/246610/

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2f6ee
Урок «А. П. Чехов «Хамелеон», «Злоумышленник», «Размазня»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/7514986?menuRefer
rer=catalogue

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2f824

1

Видео «А. П. Чехов. Рассказ "Смерть чиновника"» (МЭШ)

61

62

63
64

65

66

средства и приёмы
изображения в рассказах
А. И. Куприн. Рассказ
«Чудесный доктор». Тема
рассказа. Сюжет
А. И. Куприн. Рассказ
«Чудесный доктор».
Проблематика произведения
А. И. Куприн. Рассказ
«Чудесный доктор». Смысл
названия рассказа
Итоговый урок по творчеству
А.П. Чехова, А.И. Куприна
Стихотворения отечественных
поэтов начала ХХ века. А. А.
Блок. Стихотворения «О, весна,
без конца и без краю…»,
«Лениво и тяжко плывут
облака…», «Встану я в утро
туманное…»
Стихотворения отечественных
поэтов начала ХХ века.С. А.
Есенин. Стихотворения «Гой
ты, Русь, моя родная…»,
«Низкий дом с голубыми
ставнями», « Я покинул
родимый дом…», «Топи да
болота»

1

1

1

https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/9363587?menuRefer
rer=catalogue
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2f932
Урок «А. И. Куприн. «Чудесный доктор» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7057/start/246962/
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2fa54
Урок «Тема служения людям в рассказе А. И. Куприна
"Чудесный доктор"» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/8381102?menuRefer
rer=catalogue
Видео «А.К. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/3651917?menuRefer
rer=catalogue

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2fb6c

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2fc8e
Видео «Стихотворения А.А. Блока о природе» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/11007499?menuRef
errer=catalogue

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2fda6
Урок «С.А. Есенин. Родная природа в стихотворениях
С.А. Есенина» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/257318?menuRefe
rrer=catalogue

67

Стихотворения отечественных
поэтов начала ХХ века. В. В.
Маяковский. Стихотворения
«Хорошее отношение к
лошадям», «Необычайное
приключение, бывшее с
Владимиром Маяковским летом
на даче»

1

68

Стихотворения отечественных

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2fec8
Урок «Владимир Маяковский. «Необычайное приключение,
бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/1099710?menuRef
errer=catalogue
Урок «В. В. Маяковский. Краткий рассказ о писателе. «Необычайное
приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».
«Хорошее отношение к лошадям» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3070/start/
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3004e

69

70

71

72

поэтов XX века (не менее
четырёх стихотворений двух
поэтов). Например,
стихотворения О.Ф.Берггольц,
В.С.Высоцкого,
Е.А.Евтушенко, А.С.Кушнера,
Ю.Д.Левитанского,
Ю.П.Мориц, Б.Ш.Окуджавы,
Д.С.Самойлова
Стихотворения отечественных
поэтов XX века (не менее
четырёх стихотворений двух
поэтов). Например,
стихотворения О.Ф.Берггольц,
В.С.Высоцкого,
Е.А.Евтушенко, А.С.Кушнера,
Ю.Д.Левитанского,
Ю.П.Мориц, Б.Ш.Окуджавы,
Д.С.Самойлова
Стихотворения отечественных
поэтов XX века (не менее
четырёх стихотворений двух
поэтов). Например,
стихотворения О.Ф.Берггольц,
В.С.Высоцкого,
Е.А.Евтушенко, А.С.Кушнера,
Ю.Д.Левитанского,
Ю.П.Мориц, Б.Ш.Окуджавы,
Д.С.Самойлова
Итоговый урок по теме
«Русская поэзия XX века»
Проза отечественных писателей
конца XX — начала XXI века, в
том числе о Великой
Отечественной войне. Обзор.
Два произведения по выбору,
например, Б. Л. Васильев.
«Экспонат №...»; Б. П. Екимов.
«Ночь исцеления», А. В.
Жвалевский и Е. Б. Пастернак.

Урок «Песни на слова русских поэтов XX века А. Н. Вертинский
«Доченьки», И. А. Гофф «Русское поле», С. Есенин. «Отговорила
роща золотая...»; Н. Заболоцкий. «В этой роще березовой…»; Б.
Окуджава «По смоленской дороге…» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2299/start/

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc30170

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc30288

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc303aa

1

Урок «Произведения о Великой Отечественной войне» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7065/start/245906/
Урок «Борис Екимов "Ночь исцеления"» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/1141466?menuRef
errer=catalogue
Урок «Борис Екимов Рассказ "Ночь исцеления"» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/1447460?menuRef
errer=catalogue

73

74

75

76

77

78

79

80

81

82

«Правдивая история Деда
Мороза» и др.
Проза отечественных писателей
конца XX - начала XXI века.
Тематика, идейнохудожественное содержание
произведения
В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки
французского». Трудности
послевоенного времени
В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки
французского». Образ главного
героя
В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки
французского». Нравственная
проблематика
Произведения отечественных
писателей на тему взросления
человека. Обзор произведений
(не менее двух на выбор)
Р. П. Погодин. Идейнохудожественная особенность
рассказов из книги «Кирпичные
острова»
Р. И. Фраерман. «Дикая собака
Динго, или Повесть о первой
любви». Проблематика повести
Внеклассное чтение. Ю. И.
Коваль. Повесть «Самая лёгкая
лодка в мире». Система образов
Произведения современных
отечественных писателейфантастов (не менее двух).
Например,А. В. Жвалевский и
Е. Б. Пастернак. Повесть
«Время всегда хорошее».
Конфликт в произведении
А. В. Жвалевский и Е. Б.
Пастернак. Повесть «Время

1

1

1

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc30620

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc30cf6
Урок «В. Г. Распутин. «Уроки французского». Авторская позиция в
рассказе» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/7063/start/301952/
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc30f1c
Урок «В. Г. Распутин. «Уроки французского». Герои произведения»
(РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/7062/start/305449/
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc310de

1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3132c
1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3155c

Урок «Фантастическая повесть А.В. Жвалевского и Е.Б.
Пастернак "Время всегда хорошее"» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/1260529?menuRef
errer=catalogue

83

84

85

86

87

88
89

всегда хорошее».
Нравственный выбор героев
В. В. Ледерман. «Календарь
ма(й)я». Сюжет и композиция
произведения
В. В. Ледерман. «Календарь
ма(й)я». Смысл названия
произведения
Литература народов
Российской Федерации.
Стихотворения (два по выбору).
Например, М. Карим.
«Бессмертие» (фрагменты); Г.
Тукай. «Родная деревня»,
«Книга»; К. Кулиев. «Когда на
меня навалилась беда…»,
«Каким бы малым ни был мой
народ…», «Что б ни делалось
на свете…». Тема.
Проблематика
Стихотворения (два по выбору).
Например, М. Карим.
«Бессмертие» (фрагменты); Г.
Тукай. «Родная деревня»,
«Книга»; К. Кулиев. «Когда на
меня нвалилась беда…»,
«Каким бы малым ни был мой
народ…», «Что б ни делалось
на свете…». Лирический герой

Д. Дефо. «Робинзон Крузо»
(главы по выбору). Тема, идея

Д. Дефо. «Робинзон Крузо»
(главы по выбору). Образ
главного героя
Дж. Свифт. «Путешествия

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc32b1e

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc32c7c

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc316d8
Урок «Габдулла Тукай "Родная деревня"» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/1613973?menuRef
errer=catalogue
Урок «Литература народов России: Г. Тукай, К. Кулиев» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/193167?menuRefe
rrer=catalogue

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc317f0
Урок «Стихи о войне. Мустай Карим» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/1277398?menuRef
errer=catalogue

1

1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc31d9a
Урок «Д. Дефо. «Робинзон Крузо»: произведение о силе человеческого
духа» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/7416/start/307674/
Урок «Правда и вымысел в романе Д. Дефо "Робинзон
Крузо"» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/2680385?menuRef
errer=catalogue
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc323b2
Урок «Д. Дефо. «Робинзон Крузо». Содержание. Главный герой»
(РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/7414/start/307642/
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc32574

Гулливера» (главы по выбору).
Идея произведения
90

91

92

93

94

95

96
97

Дж. Свифт. «Путешествия
Гулливера» (главы по выбору).
Проблематика
Произведения зарубежных
писателей на тему взросления
человека. Ж. Верн. Роман
«Дети капитана Гранта» (главы
по выбору). Тема, идея,
проблематика
Произведения зарубежных
писателей на тему взросления
человека. Ж. Верн. Роман
«Дети капитана Гранта» (главы
по выбору). Сюжет,
композиция. Образ героя
Произведения зарубежных
писателей на тему взросления
человека. Х. Ли. Роман «Убить
пересмешника» (главы по
выбору). Тема, идея,
проблематика
Произведения зарубежных
писателей на тему взросления
человека. Х. Ли. Роман «Убить
пересмешника» (главы по
выбору). Сюжет, композиция,
образ главного героя. Смысл
названия
Внеклассное чтение.
Произведения зарубежных
писателей на тему взросления
человека (по выбору)
Итоговая контрольная работа
по теме
Произведения современных
зарубежных писателейфантастов. Дж. К. Роулинг.

Урок «Д. Свифт «Путешествие Гулливера» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4519/start/139983/
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3270e
Видео «Джонатан Свифт "Путешествия Гулливера"»
(МЭШ)https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/10897274?m
enuReferrer=catalogue

1

1
Видео «Увертюра к фильму "Дети капитана Гранта" (1945).
Музыка И. Дунаевского» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/2522447?menuRefer
rer=catalogue
1

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41542e

1

Видео «Гарри Поттер и Тайная комната» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/6455245?menuRefer
rer=catalogue

1

1
1

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc32e66
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc32fe2

Роман «Гарри Поттер» (главы
по выбору) Тема, идея,
проблематика
Произведения современных
зарубежных писателейфантастов. Дж. К. Роулинг.
98
Роман «Гарри Поттер» (главы
по выбору). Сюжет. Система
образов
Произведения современных
зарубежных писателей99
фантастов. Д. У. Джонс. «Дом с
характером». Тема, идея
Резервный урок. Произведения
современных зарубежных
100 писателей-фантастов. Д. У.
Джонс. «Дом с характером».
Сюжет. Система образов
Внеклассное чтение.
Произведения современных
101
зарубежных писателейфантастов
Резервный урок. Итоговый урок
102 за год. Список рекомендуемой
литературы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc33140
Видео «Гарри Поттер и Орден Феникса» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/6458044?menuRefer
rer=catalogue

1

1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41542e
Интерактивные задания «Мир любимой фантастки» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/app/367323?menuReferrer=catalogue
1

1

Урок «Мечты сбываются?! ...Что нужно человеку длясчастья? (по
рассказу РэяБрэдбери «Каникулы»)» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/1092067?menuRef
errer=catalogue

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3358c

102

2

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
Количество часов

№
п/
п

Тема урока

1

Вводный урок.
Изображение человека

Все
го

1

Контрол
ьные
работы

Практи
ческие
работы

Дата
изучени
я
(НЕОБ
ЯЗАТЕ
ЛЬНО)

Электронные цифровые образовательные
ресурсы
Урок «Изображение человека как важнейшая
идейно-нравственная проблема литературы» (РЭШ)

2

3

4

5

как важнейшая идейнонравственная проблема
литературы
Древнерусские повести.
«Поучение» Владимира
Мономаха (в
сокращении). Темы и
проблемы произведения
А. С. Пушкин.
Стихотворения (не
менее четырех) «Во
глубине сибирских
руд…», «19 октября»
(«Роняет лес багряный
свой убор…»), «И. И.
Пущину», «На холмах
Грузии лежит ночная
мгла…» и др. Тематика
и проблематика
лирических
произведений
А. С. Пушкин.
Стихотворения «Во
глубине сибирских
руд…», «19 октября»
(«Роняет лес багряный
свой убор…»), «И. И.
Пущину», «На холмах
Грузии лежит ночная
мгла…» и др.
Особенности
мировоззрения поэта и
их отражение в
творчестве, средства
выразительности
А. С. Пушкин. «Повести
Белкина»
(«Станционный
смотритель» и др.).
Тематика, проблематика,

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2683/start/

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc338b6Урок
«Поучение» Владимира Мономаха. «Повесть о
Петре и Февронии Муромских». «Повесть
временных лет». Отрывок «О пользе книг» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2314/start/

1

Урок «А.С. Пушкин. Жизнь и творчество» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_template
s/652407?menuReferrer=catalogue

1

Урок «Александр Сергеевич Пушкин. Биография»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_template
s/2008099?menuReferrer=catalogue
Урок «А. С. Пушкин "19 октября" "Роняет лес
багряныйсвой убор..."» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/
8515183?menuReferrer=catalogue

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc340aeУрок
«А. С. Пушкин «Повести покойного Ивана
Петровича Белкина»: «Станционный смотритель»
(РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/2312/start/

6

7

8

9

10

особенности
повествования в
«Повестях Белкина»
А. С. Пушкин. «Повести
Белкина»
(«Станционный
смотритель» и др.).
Особенности конфликта
и композиции повести.
Система персонажей.
Образ «маленького
человека» в повести.
Мотив "блудного сына"
в повести «Станционный
смотритель»
А. С. Пушкин. Поэма
«Полтава» (фрагмент).
Историческая основа
поэмы. Сюжет,
проблематика
произведения.
А. С. Пушкин. Поэма
«Полтава» (фрагмент).
Сопоставление образов
Петра I и Карла IX.
Способы выражения
авторской позиции в
поэме
Развитие речи. А. С.
Пушкин. Поэма
«Полтава» (фрагмент).
Подготовка к
домашнему сочинению
по поэме
«Полтава»(фрагмент)
М. Ю. Лермонтов.
Страницы биографии.
Стихотворения (не
менее четырех).
«Узник», «Парус»,

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3420c

1

Урок «А. С. Пушкин. «Полтава» («Полтавский
бой), «Медный всадник» (вступление «На берегу
пустынных волн...»)» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2317/start/

1

Урок «Идея поэмы А.С. Пушкина "Полтава"»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_template
s/1113362?menuReferrer=catalogue

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc33fa0

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc34310
Урок «М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Тучи»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_template
s/1134793?menuReferrer=catalogue

11

12

13

14

«Тучи», «Желанье»
(«Отворите мне
темницу…»), «Когда
волнуется желтеющая
нива…», Ангел»,
«Молитва» («В минуту
жизни трудную…») и др.
Тема одиночества в
лирике поэта
М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения.
Проблема гармонии
человека и природы.
Средства
выразительности в
художественном
произведении
М. Ю. Лермонтов.
«Песня про царя Ивана
Васильевича, молодого
опричника и удалого
купца Калашникова».
Историческая основа
произведения. Тема,
идея, сюжет, композиция
М. Ю. Лермонтов.
«Песня про царя Ивана
Васильевича, молодого
опричника и удалого
купца Калашникова».
Система образов.
Художественные
особенности языка
произведения и
фольклорная традиция
Развитие речи. М. Ю.
Лермонтов. «Песня про
царя Ивана Васильевича,
молодого опричника и
удалого купца

Урок «М. Ю. Лермонтов. Стихотворения "Ангел",
"Молитва", "Когда волнуется желтеющая нива..."»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_template
s/2028911?menuReferrer=catalogue

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc34428
Урок «М.Ю. Лермонтов. Душа и лира поэта.
Стихотворения
«Молитва», «Когда волнуется желтеющая нива».
Проблема гармонии человека и природы» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/
7760583?menuReferrer=catalogue

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3464eУрок
«М. Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана
Васильевича, молодого опричника и удалого купца
Калашникова». «Когда волнуется желтеющая
нива...», «Молитва», «Ангел» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2681/start/

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3475c
Урок «М. Ю. Лермонтов. Слово о поэте. "Песня
процаряИвана Васильевича, молодого опричника и
удалого купца Калашникова» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/
7452535?menuReferrer=catalogue

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc34860

15

16

17

18

19

20

Калашникова».
Подготовка к
домашнему сочинению
по произведению
Н. В. Гоголь. Страницы
жизни писателя. Повесть
«Тарас Бульба».
Историческая и
фольклорная основа
повести. Тематика и
проблематика
произведения
Н. В. Гоголь. Повесть
«Тарас Бульба». Сюжет
и композиция повести.
Роль пейзажных
зарисовок в
повествовании
Н. В. Гоголь. Повесть
«Тарас Бульба». Система
персонажей.
Сопоставление Остапа и
Андрия
Н. В. Гоголь. Повесть
«Тарас Бульба». Образ
Тараса Бульбы в повести
Н. В. Гоголь. Повесть
«Тарас Бульба».
Авторская позиция и
способы ее выражения в
повести.
Художественное
мастерство Н. В. Гоголя
в изображении героев и
природы
Развитие речи.
Развернутый ответ на
проблемный вопрос по
повести Н. В. Гоголя

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc34d60
Урок «Н.В. Гоголь "Тарас Бульба".Историческая
основа. Запорожское казачество» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_template
s/1078890?menuReferrer=catalogue

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc34e6eУрок
«Н. В. Гоголь. «Тарас Бульба» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2309/start/

1

1

Урок «Сравнительная характеристика Остапа и
Андрия(по повести Н. В. Гоголя "Тарас Бульба")»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_template
s/793332?menuReferrer=catalogue
Урок «Н.В. Гоголь "Тарас Бульба". Эпоха и герои»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_template
s/192386?menuReferrer=catalogue

1

Урок «Н. В. Гоголь. Слово о писателе. Повесть
"Тарас
Бульба"» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/
7452433?menuReferrer=catalogue

1

Урок «Запорожская Сечь, её нравы и обычаи в
повестиН.В. Гоголя «Тарас Бульба» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/
7669269?menuReferrer=catalogue

21

22

23

«Тарас Бульба»
И. С. Тургенев.
Страницы биографии.
Цикл «Записки
охотника» в
историческом контексте.
Рассказ «Бирюк».
Образы повествователя
и героев произведения
И. С. Тургенев. Рассказ
«Хорь и Калиныч».
Сопоставление героев.
Авторская позиция в
рассказе
И. С. Тургенев.
Стихотворения в прозе,
например, «Русский
язык», «Воробей» и др.
Особенности жанра,
тематика и
проблематика
произведений, средства
выразительности

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc350a8Урок
«И. С. Тургенев. «Бирюк». Стихотворения в прозе.
«Русский язык». «Близнецы», «Два богача» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2307/start/

1

Урок «И.С. Тургенев "Записки охотника".
"Хорь и Калиныч"» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_template
s/890620?menuReferrer=catalogue

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc352ba
Урок «И.С. Тургенев. Стихотворения в прозе»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/
7454416?menuReferrer=catalogue

24

Л. Н. Толстой. Страницы
биографии. Рассказ
«После бала»: тематика,
проблематика
произведения

1

25

Л. Н. Толстой. Рассказ
«После бала»: сюжет и
композиция

1

26

27

Л. Н. Толстой. Рассказ
«После бала»: система
образов
Н. А. Некрасов.
Страницы биографии.
Стихотворение

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3542c
Урок «Краткий рассказ о Л. Н. Толстом.Жизненная
основа, сюжет и композиция рассказа Л. Н.
Толстого "После бала"» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_template
s/93570?menuReferrer=catalogue
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc35544
Урок «Л.Н. Толстой. Жизненная основа, сюжет и
композиция рассказа "После бала"» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_template
s/460079?menuReferrer=catalogue

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3565c

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc35774Урок
«Творчество Н. А. Некрасова. «Русские женщины»
(«Княгиня Трубецкая»), «Размышления у парадного

28

29

30

31

32

«Размышления у
парадного подъезда»
Идейно-художественное
своеобразие
Н. А. Некрасов.
Стихотворение
«Железная дорога».
Идейно-художественное
своеобразие
Поэзия второй половины
XIX века. Ф. И. Тютчев.
«Есть в осени
первоначальной…»,
«Весенние воды» . А. А.
Фет. «Ещё майская
ночь», «Это утро,
радость эта...»
М. Е. Салтыков-Щедрин.
Страницы биографии.
Идейно-художественное
своеобразие сказок
писателя. «Повесть о
том, как один мужик
двух генералов
прокормил», «Дикий
помещик»
М. Е. Салтыков-Щедрин.
«Премудрый пискарь»:
тематика, проблематика,
сюжет. Особенности
сатиры М. Е. СалтыковаЩедрина
Произведения
отечественных и
зарубежных писателей
на историческую тему.
Идейно-художественное
своеобразие
произведений А. К.
Толстого о русской

подъезда» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2311/start/

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc35878
Урок «Н.А. Некрасов "Железная дорога"» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/
7506866?menuReferrer=catalogue

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc35990
Урок «Ф. И. Тютчев - великолепный певец
природы» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/
7529745?menuReferrer=catalogue

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc35c06Урок
«М. Е. Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один
мужик двух генералов прокормил». «Дикий
помещик» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3067/start/

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc35e2c

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc35a94

33

34

35

36

37

38

старине
Историческая основа
произведений Р.
Сабатини, романтика
морских приключений в
эпоху географических
открытий
История Америки в
произведениях Ф.
Купера
Итоговая контрольная
работа по литературе
XIX века. Литература и
история: изображение в
литературе
исторических событий
А. П. Чехов. Страницы
биографии. Рассказы
(один по выбору).
Например, «Тоска»,
«Злоумышленник».
Тематика, проблематика
произведений.
Художественное
мастерство писателя
М. Горький. Страницы
биографии. Ранние
рассказы (одно
произведение по
выбору). Например,
«Старуха Изергиль»
(легенда о Данко),
«Челкаш» и др. Идейнохудожственное
своеобразие ранних
рассказов писателя
М. Горький. Сюжет,
система персонажей
одного из ранних
рассказов писателя

1

Видео «Рафаэль Сабатини» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/
9461222?menuReferrer=catalogue

1

1

1

Урок «Итоговое обобщение (литература 2
половины 19
века)» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_template
s/200572?menuReferrer=catalogue

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc35f3aУрок
«А. П. Чехов «Хамелеон», «Злоумышленник»,
«Размазня» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3068/start/

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc36520Урок
«Максим Горький. «Детство». «Старуха Изергиль»
(«Легенда о Данко»)» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3069/start/

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc36656

39

40

41

42

43

44

Объекты сатиры в
произведениях
писателей конца XIX —
начала XX века (не
менее двух). Например,
М. М. Зощенко, А. Т.
Аверченко, Н. Тэффи, О.
Генри, Я. Гашека.
Понятие сатиры.
Тематика, проблематика
сатирических
произведений, средства
выразительности в них
Развитие речи.
Сочинение-рассуждение
"Нужны ли сатирические
произведения?" (по
изученным
сатирическим
произведениям
отечественной и
зарубежной литературы)
А. С. Грин. Страницы
биографии. Особенности
мировоззрения писателя.
Повести и рассказы
(одно произведение по
выбору). Например,
«Алые паруса», «Зелёная
лампа»
А. С. Грин. Идейнохудожественное
своеобразие
произведений. Система
образов
Отечественная поэзия
первой половины XX
века. Стихотворения на
тему мечты и реальности
(два-три по выбору).

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc36f52
Урок «Михаил Зощенко. Рассказ "Беда"» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_template
s/200572?menuReferrer=catalogue

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3706a

1

Урок «Сочинение-рассуждение» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_template
s/200572?menuReferrer=catalogue

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3678c
Урок «А. С. Грин "Алые паруса"» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_template
s/200572?menuReferrer=catalogue

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc368ae

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3626e

45

46

47

Например,
стихотворения А. А.
Блока, Н. С. Гумилёва,
М. И. Цветаевой и др.
Художественное
своеобразие
произведений, средства
выразительности
В. В. Маяковский.
Страницы биографии.
Стихотворения (одно по
выбору). Например,
«Необычайное
приключение, бывшее с
Владимиром
Маяковским летом на
даче», «Хорошее
отношение к лошадям» и
др.Тематика,
проблематика,
композиция
стихотворения
В. В. Маяковский.
Стихотворения (одно по
выбору). Например,
«Необычайное
приключение, бывшее с
Владимиром
Маяковским летом на
даче», «Хорошее
отношение к лошадям» и
др. Система образов
стихотворения.
Лирический герой.
Средства
выразительности
М.А. Шолохов.
Страницы биографии
писателя. «Донские
рассказы» (один по

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc369ee В. В.
Маяковский. Краткий рассказ о писателе.
«Необычайное приключение, бывшее с
Владимиром Маяковским летом на даче».
«Хорошее отношение к лошадям» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3070/start/

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc36b60

1

Видео «Михаил Шолохов. Биография» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_template
s/200572?menuReferrer=catalogue

48

49

50

51

выбору). Например,
«Родинка», «Чужая
кровь» и др. Тематика,
проблематика, сюжет,
система персонажей,
гуманистический пафос
произведения
А. П. Платонов.
Страницы биографии.
Рассказы (один по
выбору). Например,
«Юшка», «Неизвестный
цветок» и др. Идейнохудожественное
своеобразие
произведения.
Особенности языка
произведений А. П.
Платонова
В. М. Шукшин.
Страницы биографии
писателя. Рассказы
(один по выбору).
Например, «Чудик»,
«Стенька Разин»,
«Критики» и др.
Тематика, проблематика,
сюжет, система образов
произведения
В. М. Шукшин. Рассказы
(один по выбору).
Например, «Чудик»,
«Стенька Разин»,
«Критики». Авторская
позиция в произведении.
Художественное
мастерство автора
Стихотворения
отечественных поэтов
XX-XXI веков (не менее

1

Урок «А. П. Платонов. Факты из жизни писателя.
Рассказ «Юшка» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2300/start/

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc37bdc
Урок «В. М. Шукшин. «Критики»» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7061/start/246898/

1

Урок «В.М. Шукшин. Герои рассказов В.М.
Шукшина» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_template
s/200572?menuReferrer=catalogue
Урок «В.М. Шукшин "Стенька Разин"» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_template
s/200572?menuReferrer=catalogue

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc373f8

52

53

54

55

четырёх стихотворений
двух поэтов): например,
стихотворения М. И.
Цветаевой, Е. А.
Евтушенко, Б. А.
Ахмадулиной, Ю. Д.
Левитанского и
др.Тематика,
проблематика
стихотворений
Стихотворения
отечественных поэтов
XX-XXI веков.
Лирический герой
стихотворений. Средства
выразительности в
художественных
произведениях
Развитие речи.
Интерпретация
стихотворения
отечественных поэтов
XX-XXI веков
Произведения
отечественных
прозаиков второй
половины XX - начала
XXI века (не менее
двух). Например,
произведения Ф. А.
Абрамова, В. П.
Астафьева, В. И. Белова,
Ф. А. Искандера и др.
Тематика, проблематика,
сюжет, система образов
одного из рассказов
Произведения
отечественных
прозаиков второй
половины XX – начала

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc375a6

1

Урок «М. И. Цветаева. Слово о
поэте.Разнообразиетематики. Особенности
поэтики» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_template
s/200572?menuReferrer=catalogue

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3798e

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc37a9c

56

57

58

59

XXI века. Идейнохудожественное
своеобразие одного из
рассказов
Внеклассное чтение по
произведениям
отечественных
прозаиков второй
половины XX – начала
XXI века
Тема взаимоотношения
поколений, становления
человека, выбора им
жизненного пути (не
менее двух
произведений
современных
отечественных и
зарубежных писателей).
Например, Л. Л. Волкова
«Всем выйти из кадра»,
Т. В. Михеева. «Лёгкие
горы», У. Старк
«Умеешь ли ты свистеть,
Йоханна?» и др. Тема,
идея, сюжет, система
образов одного из
произведений.
Тема взаимоотношения
поколений, становления
человека, выбора им
жизненного пути.
Идейно-художественное
своеобразие одного из
произведений.
Отношение автора к
героям произведения, их
поступкам
Внеклассное чтение.
Тема взаимоотношения

1

Урок «Ф. Искандер. «Тринадцатый подвиг
Геракла»» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7060/start/304979/

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc37e0c

1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc37f24

1

60

61

62

63

64

поколений, становления
человека, выбора им
жизненного пути
Итоговая контрольная
работа по литературе XX
- началу XXI веков. Тема
взаимоотношения
поколений, становления
человека, выбора им
жизненного пути в
художественной
литературе
М. де Сервантес
Сааведра. Страницы
биографии писателя.
Роман «Хитроумный
идальго Дон Кихот
Ламанчский» (главы).
Жанр, тематика,
проблематика, сюжет
романа
М. де Сервантес
Сааведра. Роман
«Хитроумный идальго
Дон Кихот
Ламанчский»(главы).
Система образов. Дон
Кихот как один из
«вечных» образов в
мировой литературе
Зарубежная
новеллистика. Жанр
новеллы в литературе,
его особенности. П.
Мериме. Идейнохудожественное
своеобразие новеллы
«Маттео Фальконе»
Зарубежная
новеллистика. О. Генри.

1

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc383d4

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3851e
Урок «Мигель де Сервантес Сааведра. Роман «Дон
Кихот» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_template
s/200572?menuReferrer=catalogue

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc38672
Урок «Мигель де Сервантес Сааведра» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_template
s/200572?menuReferrer=catalogue

1

Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc38a64

1

Урок «О. Генри. "Дары волхвов"» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_template

Страницы биографии.
«Дары волхвов»,
«Последний лист» (одно
из произведений по
выбору). Жанр, тема,
идея, проблематика,
сюжет новеллы. Система
персонажей. Роль
художественной детали
в произведении
А. де Сент Экзюпери.
Страницы биографии.
Повесть-сказка
65 «Маленький принц».
Жанр, тематика,
проблематика, сюжет
произведения
А. де Сент Экзюпери.
Повесть-сказка
«Маленький принц».
Система образов. Образ
66
Маленького принца.
Взаимоотношения
главного героя с
другими персонажами
А. де Сент Экзюпери.
Повесть-сказка
«Маленький принц».
67
Образ рассказчика.
Нравственные уроки
«Маленького принца»
Итоговый урок.
Результаты и планы на
68 следующий год. Список
рекомендуемой
литературы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

s/200572?menuReferrer=catalogue

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3808c

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3819a
Урок «А. де Сент-Экзюпери "Маленький принц"»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_template
s/200572?menuReferrer=catalogue

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc382bc

1

Урок «Итоговое обобщение: в мире литературы»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_template
s/200572?menuReferrer=catalogue

68

2

0

8 КЛАСС
№
п/п

Наименованиеразделов и
темпрограммы

Количествочасов
Всего

Контрольныеработы

Практическиеработы

Электронные
(цифровые)
образовательныересурсы

Раздел 1.Древнерусскаялитература

1.1

Житийная литература (одно
произведение по выбору).
Например, «Житие Сергия
Радонежского», «Житие протопопа
Аввакума, им самим написанное»

Итогопоразделу
Раздел 2.Литература XVIII века
Д. И. Фонвизин. Комедия
2.1
«Недоросль»
Итогопоразделу

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

2

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

3

Раздел 3.Литература первой половины XIX века
А. С. Пушкин. Стихотворения (не
менее двух). Например, «К
Чаадаеву», «Анчар» и др.
3.1
8
«Маленькие трагедии» (одна пьеса
по выбору). Например,«Моцарт и
Сальери», «Каменный гость».
Роман «Капитанская дочка»
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения
(не менее двух).Например, «Я не
хочу, чтоб свет узнал…», «Из-под
3.2
5
таинственной, холодной
полумаски…», «Нищий» и др.
Поэма «Мцыри»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

3.3

Н. В. Гоголь. Повесть «Шинель»,
Комедия «Ревизор»

Итогопоразделу

6

Раздел 6.Литература второй половины XX века

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

6

Раздел 5.Литература первой половины XX века
Произведения писателей русского
зарубежья (не менее двух по
выбору).Например, произведения
5.1
2
И. С. Шмелёва, М. А. Осоргина, В.
В. Набокова, Н. Тэффи, А. Т.
Аверченко и др.
Поэзия первой половины ХХ века
(не менее трёх стихотворений на
тему «Человек и эпоха».Например,
5.2
стихотворения В. В. Маяковского,
1
М. И. Цветаевой, О. Э.
Мандельштама, Б. Л. Пастернака и
др.
М. А. Булгаков (одна повесть по
5.3
выбору). Например, «Собачье
3
сердце» и др.
Итогопоразделу

https://m.edsoo.ru/7f4196be

19

Раздел 4.Литература второй половины XIX века
И. С. Тургенев. Повести (одна по
4.1
выбору). Например,
2
«Ася»,«Перваялюбовь»
Ф. М. Достоевский. «Бедные
4.2
люди», «Белые ночи» (одно
2
произведение по выбору)
Л. Н. Толстой. Повести и рассказы
4.3
(одно произведение по выбору).
2
Например, «Отрочество» (главы)
Итогопоразделу

Библиотека ЦОК

6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

6.1

А. Т. Твардовский. Поэма
«Василий Тёркин» (главы
«Переправа», «Гармонь», «Два
солдата», «Поединок» и др.)

3

6.2

А.Н. Толстой. Рассказ «Русский
характер»

1

6.3

М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба
человека»

2

6.4

А. И. Солженицын. Рассказ
«Матрёнин двор»

2

6.5

6.6

6.7

Произведения отечественных
прозаиков второй половины XX—
XXI века (не менее
двух).Например, произведения Е.
И. Носова, А. Н. и Б. Н.
Стругацких, В. Ф. Тендрякова, Б.
П. Екимова и др.
Произведения отечественных и
зарубежных прозаиков второй
половины XX—XXI века (не менее
двух произведений на тему
«Человек в ситуации
нравственного
выбора»).Например, произведения
В. П. Астафьева, Ю. В. Бондарева,
Н. С. Дашевской, Дж. Сэлинджера,
К. Патерсон, Б. Кауфман и др.)
Поэзия второй половины XX —
начала XXI века (не менее трёх
стихотворений).Например,
стихотворения Н. А. Заболоцкого,
М. А. Светлова, М.В.Исаковского,
К. М. Симонова, Р. Г. Гамзатова, Б.
Ш. Окуджавы, В. С. Высоцкого,
А.А.Вознесенского,
Е.А.Евтушенко,

2

2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Р.И.Рождественского, И. А.
Бродского, А.С.Кушнера и др.
Итогопоразделу
Раздел 7.Зарубежнаялитература
У. Шекспир. Сонеты (один-два по
выбору). Например, № 66
«Измучась всем, я умереть
7.1
хочу…», № 130 «Её глаза на
звёзды не похожи…» и др.
Трагедия «Ромео и Джульетта»
(фрагментыповыбору).
Ж.Б. Мольер. Комедия «Мещанин
7.2
во дворянстве» (фрагменты по
выбору)

13

https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК

2

Итогопоразделу

5

Развитиеречи

5

Внеклассноечтение

2

Итоговыеконтрольныеработы

2

Резервноевремя

5

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК

3

68

https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК

2

https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

2

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Количествочасов

Электронныеци

№
п/п

1

2

3

4

5

6

7

Темаурока

Резервныйурок.Введениевкурсл
итературы9 класса
«Слово о полку
Игореве».Литература Древней
Руси.История открытия "Слова о
полкуИгореве"
"Слово о полку
Игореве".Центральныеобразы,обр
азавторав"Словео полкуИгореве"
Поэтика"СловаополкуИгореве".И
дейно-художественноезначение
«СловаополкуИгореве»
Развитиеречи.Подготовкак
домашнему сочинению по
"СловуополкуИгореве"
М.В. Ломоносов. «Ода на
деньвосшествия
на
ВсероссийскийпрестолЕя
Величества
ГосударыниИмператрицы
ЕлисаветыПетровны1747года».
Жанр оды. Прославление в
одемира,Родины,науки
М.В.Ломоносов.
«Оданаденьвосшествия на
ВсероссийскийпрестолЕя
Величества
ГосударыниИмператрицы
ЕлисаветыПетровны1747года»и

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

фровыеобразова
тельныересурсы

1

1

1

1

БиблиотепкаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

1

1

1

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3fb48

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3fcba

8

9

10

11
12
13

14
15

другие стихотворения.
Средствасоздания образа
идеальногомонарха
Резервныйурок.Русскаял
итератураХVIIIвека.
Своеобразие литературы
эпохиПросвещения.Классицизми
сентиментализмкаклитературное
направление
Г.Р.Державин.Стихотворения.
«Властителямисудиям».
Традиции и новаторство в
поэзииГ.Р. Державина.
Идеипросвещения и гуманизма в
еголирике
Г.Р.Державин.Стихотворения.
«Памятник».
Философскаяпроблематика и
гражданскийпафос
произведений Г.Р.Державина
Внеклассное чтение.
"Моилюбимые книги".
Открытиялетнегочтения
Н.М.Карамзин.Повесть"БеднаяЛ
иза".Сюжетигероиповести
Н.М.Карамзин.Повесть«БеднаяЛ
иза». Черты сентиментализма
вповести
Резервныйурок.Основныечертыр
усской литературы
первойполовиныХIХвека
В. А. Жуковский.
Чертыромантизмавлирик
еВ.А.

1

1

1

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3fddc

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3fef4

1
1
1

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40584

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40692

1
1

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40ae8

16

17

18

19

20

21
22

23

Жуковского.Понятиеобалладе,е
го особенности.
Баллада"Светлана"
В.А. Жуковский. Понятие
обэлегии."Невыразимое","Море
".Тема человека и
природы,соотношениемечты и
действительностивлирикепоэта
Особенности
художественногоязыка
и
стиля
в
произведенияхВ.А.Жуковског
о
А. С. Грибоедов. Жизнь
итворчество. Комедия «Горе
отума»
А.С.Грибоедов.Комедия«Гореот
ума».Социальная и
нравственная
проблематика,своеобразиекон
фликтавпьесе
А. С. Грибоедов. Комедия
«Гореотума».
Системаобразоввпьесе.
Общественный и
личныйконфликтвпьесе
А.С.Грибоедов.Комедия«Гореот
ума».ФамусовскаяМосква
А.С.Грибоедов.Комедия«Гореот
ума».ОбразЧацкого
Резервный урок. А.С.
Грибоедов.Комедия"Гореотума".
Открытостьфиналапьесы,егон
равственнофилосовскоезвучание

1

1

1

1

1

1
1

1

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40bec

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40f48

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4166e

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc417a4

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc418d0

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41aec

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41c18

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41fd8

24

25
26
27

28

29

30
31
32

33

А.С.Грибоедов.Художественноес
воеобразие комедии "Горе
отума"
А.С.Грибоедов.Комедия«Гореот
ума».Смыслназванияпроизведен
ия
"Гореотума"влитературнойкр
итике
Резервныйурок.Подготовкак
домашнемусочинениюпо"Горео
тума"
Поэзия пушкинской
эпохи.К.Н.Батюшков,
А.А.Дельвиг, Н.М. Языков, Е. А.
Баратынский (неменеетрёх
стихотворе¬нийпо
выбору)Основныетемылирики
Поэзияпушкинскойэпохи.К.Н.Ба
тюшков, А. А. Дельвиг, Н.
М.Языков, Е. А. Баратынский
(неменее трёх стихотворе¬ний
повыбору) Своеобразие
лирикипоэта
А.С.Пушкин.Жизньи
творчество.Поэтическоено
ваторствоА.С.Пушкина
А.С. Пушкин. Тематика
ипроблематикалицейскойлирики
Резервный урок.
А.С.Пушкин.Основные темы
лирики южногопериода
А.С.Пушкин.Художественное
своеобразие лирики
южногопериода

1

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41d6c

1
1

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41ea2

1

1

1

1
1
1

1

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44328

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44580

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc421fe

34

35

36

37

38
39

40

41

А.С. Пушкин.
ЛирикаМихайловского
периода:"Кморю","Вакхичес
каяпесня","ПодражаниеГора
ну"идр..
А.С.Пушкин.Любовнаялирика:
«К***» («Я помню
чудноемгновенье...»), «Я вас
любил;любовьещё,бытьможе
т…»,
«Мадонна»
А.С. Пушкин.
Своеобразиелюбовнойлир
ики
А. С. Пушкин. Тема поэта
ипоэзии: «Разговор
книгопродавцаспоэтом»,«Пророк
»
Резервныйурок.А.С.Пушкин.
Стихотворения"Эхо","Осень"ид
р.Темапоэтаи поэзии
Развитие речи.
Анализлирическогопроизв
едения
А. С. Пушкин. «Брожу ли я
вдольулицшумных…»,«Бесы»,
«Элегия»(«Безумныхлетугасшеев
еселье…»)
А.С. Пушкин. Тема жизни
исмерти:
«Пора,мойдруг,пора!покоясер
дцепросит…»,
«…Вновья посетил…»

1

1

1

1

1

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42618

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4273a

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4285c

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4297e

1

1

1

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42b9a

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42d3e

42

Резервныйурок.А.С.Пушкин.
«Каменноостровскийцикл»:
«Отцы пустынники и
женынепорочны…»,«ИзПиндемо
нти»

1

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42e4c

43
44
45

46

47

48

49

50

51

52

Развитие речи. Подготовка
ксочинению по лирике
А.С.Пушкина
Развитие речи. Сочинение
полирикеА.С.Пушкина
А. С. Пушкин. Поэма
«Медныйвсадник».Человекиис
торияв
поэме
А.С. Пушкин. Поэма
«Медныйвсадник»:образЕвгени
явпоэме
А.С. Пушкин. Поэма
«Медныйвсадник»:образПетраI
впоэме
Итоговая контрольная работа
полирике и поэме "Медный
всадник"А.С.Пушкина
А.С.Пушкин.Романвстихах
«Евгений Онегин»
какноваторскоепроизведе
ние
Резервный урок. А.С.
Пушкин.Роман"ЕвгенийОнегин".Г
лавныемужскиеобразыромана.Обр
аз
ЕвгенияОнегина
А.С.Пушкин.Романвстихах
«ЕвгенийОнегин»:главные
женскиеобразыромана.ОбразТ
атьяныЛариной
А.С.Пушкин.Романвстихах
«Евгений
Онегин»:взаимоотношенияглавн
ыхгероев

БиблиотекаЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8bc430ea

1
БиблиотекаЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8bc4336a

БиблиотекаЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8bc434be

БиблиотекаЦОК

1

1

1

1

1

1

https://m.edsoo.ru/8bc43658

1

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43770

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4387e

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43982

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43a9a

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43bb2

53

Развитиеречи.Письменныйответн
апроблемный вопрос

1

54

55
56
57

58

59

60
61
62

63

64

Резервный урок. А. С.
Пушкин.Роман в стихах "Евгений
Онегин"как энциклопедия
русской жизни.Роман "Евгений
Онегин" влитературнойкритике
Развитие речи. Подготовка
ксочинениюпороману"Евгений
Онегин"
Развитие речи. Сочинение
пороману"ЕвгенийОнегин"
Резервныйурок.Итоговыйурокпор
оманувстихахА.С.
Пушкина"ЕвгенийОнегин"
М. Ю. Лермонтов. Жизнь
итворчество.Тематикаи
проблематикалирикипоэта
М. Ю.
Лермонтов.Теманазначения
поэта и
поэзии.Стихотворение"Смерть
поэта"
М. Ю. Лермонтов. Образ поэтапророкавлирикепоэта
М. Ю. Лермонтов. Тема любви
влирикепоэта
М. Ю. Лермонтов. Тема родины
влирике поэта.
Стихотворения"Дума","Родина"
М.
Ю.
Лермонтов.
Философскийхарактер лирики
поэта.
"Выхожуодин
янадорогу…"
Развитие речи.
Анализлирическогопроизв
едения

1

1

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43e3c

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43fcc

1
1

1

1

1
1
1

1

1

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc440e4

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc449ea

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44bca

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44d00

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44e0e

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45034

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4514c

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45264

65

66

67

68

69

70

71

72

73
74

Резервныйурок.Итоговыйурокп
олирикеМ.Ю.Лермонтова
М. Ю. Лермонтов. Роман
«Геройнашего времени». Тема,
идея,проблематика.
Своеобразниесюжетаи
композиции
М.Ю.Лермонтов.Роман«Герой
нашего времени». Загадки
образаПечорина
М. Ю. Лермонтов. Роман
«Геройнашего времени». Роль
"ЖурналаПечорина" в раскрытии
характераглавногогероя
М. Ю. Лермонтов. Роман
«Геройнашеговремени».Значение
главы
"Фаталист"
Резервный урок. М.
Ю.Лермонтов.Роман«Геройнаше
говремени». Дружба в
жизниПечорина
М.Ю.Лермонтов.Роман
«Геройнашеговремени».
Любовьв
жизниПечорина
Резервный урок. Роман
"Геройнашеговремени"влитерат
урнойкритике
Развитиеречи.Подготовкак
домашнему сочинению по
роману"Геройнашеговремени"
Итоговая контрольная работа
потворчествуМ.Ю.Лермонтова

БиблиотекаЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8bc45372

БиблиотекаЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8bc454f8

БиблиотекаЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8bc4561a

БиблиотекаЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8bc45a52

БиблиотекаЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8bc45b92

БиблиотекаЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8bc45ca0

БиблиотекаЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8bc45dae

БиблиотекаЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8bc45ed0

1
1

1

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45fe8

75

76
77
78
79
80
81
82
83
84

85

86
87

Внеклассное чтение.
Любимыестихотворения
поэтов
первойполовиныХIХвека
Н.В.Гоголь.Жизньитворчество.Ис
ториясоздания поэмы
«Мёртвыедуши»
Н.В.Гоголь.Поэма«Мёртвыеду
ши». Образыпомещиков
Н.В.Гоголь.Поэма«Мёртвыеду
ши».Системаобразов
Н.В.Гоголь.Поэма«Мёртвыеду
ши».Образгорода
Н.В.Гоголь.Поэма«Мёртвыеду
ши».ОбразЧичикова
Н.
В.
Гоголь.
Поэма
«Мёртвыедуши».ОбразРоссии,
народаиавторавпоэме
Н.В.Гоголь.Поэма«Мёртвыеду
ши»:спецификажанра
Итоговыйурокпо"Мертвымд
ушам"Н.В.Гоголя"
Развитиеречи.Подготовкакд
омашнемусочинению по
"Мертвымдушам
Итоговая контрольная работа
попоэме Н.В. Гоголя
"Мертвыедуши"
Внеклассное чтение. В
мирелитературыпервойполовины
ХIХвека
Отечественнаяпрозапервойп
оловиныXIXв.(одно

1

БиблиотекаЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8bc46146

БиблиотекаЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8bc46254

БиблиотекаЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8bc4636c

БиблиотекаЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8bc4648e

БиблиотекаЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8bc465a6

БиблиотекаЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8bc466aa

БиблиотекаЦОК

1
1

https://m.edsoo.ru/8bc467ae

1

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46a7e

1

1

1

1
1

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46b8c

88

89

90

91

92

93

произведение по
выбору).Например,«Лафертовск
аямаковница»
АнтонияПогорельского,«Часы и
зеркало»А.А.БестужеваМарлинского,
«Кто виноват?»А.И.Герцена
Спецификаотечественнойпрозы
первой половины ХIХ века,
еезначениедлярусскойлитератур
ы
Внеклассное чтение. Писатели
ипоэты
о
Великой
Отечественнойвойне
Данте
Алигьери.
«Божественнаякомедия»
.
Особенности
жанра
икомпозициикомедии.Сюжети
персонажи
Данте Алигьери.
«Божественнаякомедия».Образпоэт
а.Пороки
человечества и наказание за
них.Проблематика
У. Шекспир. Трагедия
«Гамлет».История создания
трагедии.
Тема,идея,проблематика
У. Шекспир. Трагедия
«Гамлет»(фрагментыпо
выбору).
Своеобразие конфликта
икомпозициитрагедии.Система
образов.Образглавногогероя

1

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46c9a

1

1

1

1

1

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46db2

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46ed4

94

Резервныйурок.У.Шекспир.
Трагедия«Гамлет».Поиски
смыслажизни,проблемавыборавтр
агедии.Темалюбвивтрагедии

1

95

96

97

98

99

100

И.В.Гёте.Трагедия«Фауст»(немене
едвухфрагментовпо
выбору).Сюжетипроблематикат
рагедии.
И.В.Гёте.Трагедия«Фауст»(немене
едвухфрагментовпо
выбору).Тема,главный геройв
поисках смысла жизни. Фауст
иМефистофель.Идеяпроизведени
я
Дж. Г. Байрон.
Стихотворения(однопо
выбору).
Например,«Душамоямрачна.
Скорей,певец,скорей!..»,
«ПрощаниеНаполеона»идр.
Тематика и проблематика
лирикипоэта.
Дж.Г.Байрон.Поэма
«Паломничество ЧайльдГарольда». Романтический герой
впоисках смысла жизни.
Мотивстранствия. Байронический
типлитературногогероя
Итоговая контрольная работа
загод
Зарубежная проза
первойполовины XIX в.
(однопроизведениеповыб
ору).
Например,произведенияЭ.Т.А.Г
офмана,В.Гюго,В.Скотта.
Тема,идеяпроизведения

1

1

1

1

1

1

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4728a

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47398

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc408c2

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc409d0

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4749c

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc475aa

101

Зарубежная проза
первойполовиныXIXв.Напр
имер,
произведенияЭ.Т.А.Гофмана,В.

1

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc476c2

Гюго, В. Скотта.
Сюжет,проблематика.
Зарубежная проза
первойполовины XIX в.
Например,произведенияЭ.Т.А.Го
102
фмана,В.Гюго, В. Скотта. Образ
главногогероя
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОП
РОГРАММЕ

1

102

4

0

УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА:
В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. Литература 5 класс в двух частях. Москва «Просвещение» 2023 г.
В.Я. Коровина, В.И. Коровин. Литература 6 класс в двух частях. Учебник для общеобразовательных организаций.
Москва «Просвещение» 2023 г.
В.Я. Коровина, В.П. Журавлева. Литература 7 класс в двух частях.
Учебник для общеобразовательных организаций.
Москва «Просвещение» 2017 г.
В.Я. Коровина. Литература 9 класс в двух частях. Учебник для общеобразовательных организаций.
Москва «Просвещение» 2020 г.

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
О.А.Еремина. Уроки литературы в 5 классе. Книга для учителя.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ