Приложение № 1 к ООП ООО

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Обществознание»
для обучающихся 6-9 классов

П.Оус

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»

Рабочая программа по обществознанию составлена на основе положений и требований к
результатам освоения основной образовательной программы, представленных в Федеральном
государственном образовательном стандарте основного общего образования, в соответствии с
Концепцией преподавания учебного предмета «Обществознание» (2018 г.), а также с учётом
федеральной рабочей программы воспитания. Обществознание играет ведущую роль в выполнении
школой функции интеграции молодёжи в современное общество: учебный предмет позволяет
последовательно раскрывать учащимся подросткового возраста особенности современного
общества, различные аспекты взаимодействия в современных условиях людей друг с другом, с
основными институтами государства и гражданского общества, регулирующие эти взаимодействия
социальные нормы.
Изучение курса «Обществознание», включающего знания о российском обществе и
направлениях его развития в современных условиях, об основах конституционного строя нашей
страны, правах и обязанностях человека и гражданина, способствует воспитанию российской
гражданской идентичности, готовности к служению Отечеству, приверженности нацио­нальным
ценностям. Привлечение при изучении курса различных источников социальной информации,
включая СМИ и Интернет, помогает школьникам освоить язык современной культурной, социальноэкономической и политической коммуникации, вносит свой вклад в формирование метапредметных
умений извлекать необходимые сведения, осмысливать, преобразовывать и применять их.
Изучение учебного курса «Обществознание» содействует вхождению обучающихся в мир
культуры и общественных ценностей и в то же время открытию и утверждению собственного «Я»,
формированию способности к рефлексии, оценке своих возможностей и осознанию своего места в
обществе.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
Целями обществоведческого образования в основной школе являются:
 воспитание общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной
ответственности, правового ­самосознания, приверженности базовым ценностям нашего
народа;
 развитие у обучающихся понимания приоритетности общенациональных интересов,
приверженности правовым принципам, закреплённым в Конституции Российской
Федерации и законодательстве Российской Федерации;
 развитие личности на исключительно важном этапе её социализации – в подростковом
возрасте, становление её духовно-нравственной, политической и правовой культуры,
социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка; развитие
интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин; способности к личному
самоопределению, самореализации, самоконтролю; мотивации к высокопроизводительной,
наукоёмкой трудовой деятельности;
 формирование у обучающихся целостной картины общества, адекватной современному
уровню знаний и доступной по содержанию для школьников подросткового возраста;
освоение учащимися знаний об основных сферах человеческой деятельности, социальных
институтах, нормах, регулирующих общественные отношения, необходимые для
взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и
гражданина;
 овладение умениями функционально грамотного человека: получать из разнообразных
источников и критически осмысливать социальную информацию, систематизировать,
анализировать полученные данные;






освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности,
необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства;
создание условий для освоения обучающимися способов успешного взаимодействия с
различными политическими, правовыми, финансово-экономическими и другими
социальными институтами для реализации личностного потенциала в современном
динамично развивающемся российском обществе;
формирование опыта применения полученных знаний и умений для выстраивания
отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий в
общегражданской и в семейно-бытовой сферах; для соотнесения своих действий и действий
других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными
законом; содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с учебным планом обществознание изучается с 6 по 9 класс. Общее количество
времени на четыре года обучения составляет 136 часов. Общая недельная нагрузка в каждом году
обучения составляет 1 час.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
6 КЛАСС
Человек и его социальное окружение.
Биологическое и социальное в человеке. Черты сходства и различия человека и животного.
Потребности человека (биологические, социальные, духовные). Способности человека.
Индивид, индивидуальность, личность. Возрастные периоды жизни человека и формирование
личности. Отношения между поколениями. Особенности подросткового возраста.
Люди с ограниченными возможностями здоровья, их особые потребности и социальная
позиция.
Цели и мотивы деятельности. Виды деятельности (игра, труд, учение). Познание человеком
мира и самого себя как вид деятельности.
Право человека на образование. Школьное образование. Права и обязанности учащегося.
Общение. Цели и средства общения. Особенности общения подростков. Общение в
современных условиях.
Отношения в малых группах. Групповые нормы и правила. Лидерство в группе.
Межличностные отношения (деловые, личные).
Отношения в семье. Роль семьи в жизни человека и общества. Семейные традиции. Семейный
досуг. Свободное время подростка.
Отношения с друзьями и сверстниками. Конфликты в межличностных отношениях.
Общество, в котором мы живём.
Что такое общество. Связь общества и природы. Устройство общественной жизни. Основные
сферы жизни общества и их взаимодействие.
Социальные общности и группы. Положение человека в обществе.
Что такое экономика. Взаимосвязь жизни общества и его экономического развития. Виды
экономической деятельности. Ресурсы и возможности экономики нашей страны.
Политическая жизнь общества. Россия – многонациональное государство. Государственная
власть в нашей стране. Государственный Герб, Государственный Флаг, Государственный Гимн
Российской Федерации. Наша страна в начале XXI века. Место нашей Родины среди современных
государств.
Культурная жизнь. Духовные ценности, традиционные ценности российского народа.
Развитие общества. Усиление взаимосвязей стран и народов в условиях современного
общества.
Глобальные проблемы современности и возможности их решения усилиями международного
сообщества и международных организаций.
7 КЛАСС
Социальные ценности и нормы.
Общественные ценности. Свобода и ответственность гражданина. Гражданственность и
патриотизм. Гуманизм.
Социальные нормы как регуляторы общественной жизни и поведения человека в обществе.
Виды социальных норм. Традиции и обычаи.
Принципы и нормы морали. Добро и зло. Нравственные чувства человека. Совесть и стыд.
Моральный выбор. Моральная оценка поведения людей и собственного поведения. Влияние
моральных норм на общество и человека.
Право и его роль в жизни общества. Право и мораль.
Человек как участник правовых отношений.

Правоотношения и их особенности. Правовая норма. Участники правоотношений.
Правоспособность и дееспособность. Правовая оценка поступков и деятельности человека.
Правомерное поведение. Правовая культура личности.
Правонарушение и юридическая ответственность. Проступок и преступление. Опасность
правонарушений для личности и общества.
Права и свободы человека и гражданина Российской Федерации. Гарантия и защита прав и
свобод человека и гражданина в Российской Федерации. Конституционные обязанности гражданина
Российской Федерации. Права ребёнка и возможности их защиты.
Основы российского права.
Конституция Российской Федерации – основной закон. Законы и подзаконные акты. Отрасли
права.
Основы гражданского права. Физические и юридические лица в гражданском праве. Право
собственности, защита прав собственности.
Основные виды гражданско-правовых договоров. Договор купли-продажи. Права потребителей
и возможности их защиты. Несовершеннолетние как участники гражданско-правовых отношений.
Основы семейного права. Важность семьи в жизни человека, общества и государства. Условия
заключения брака в Российской Федерации. Права и обязанности детей и родителей. Защита прав и
интересов детей, оставшихся без попечения родителей.
Основы трудового права. Стороны трудовых отношений, их права и обязанности. Трудовой
договор. Заключение и прекращение трудового договора. Рабочее время и время отдыха.
Особенности правового статуса несовершеннолетних при осуществлении трудовой деятельности.
Виды юридической ответственности. Гражданско-правовые проступки и гражданско-правовая
ответственность.
Административные
проступки
и
административная
ответственность.
Дисциплинарные проступки и дисциплинарная ответственность. Преступления и уголовная
ответственность. Особенности юридической ответственности несовершеннолетних.
Правоохранительные органы в Российской Федерации. Структура правоохранительных
органов Российской Федерации. Функции правоохранительных органов.
8 КЛАСС
Человек в экономических отношениях.
Экономическая жизнь общества. Потребности и ресурсы, ограниченность ресурсов.
Экономический выбор.
Экономическая система и её функции. Собственность.
Производство – источник экономических благ. Факторы производства. Трудовая деятельность.
Производительность труда. Разделение труда.
Предпринимательство. Виды и формы предпринимательской деятельности.
Обмен. Деньги и их функции. Торговля и её формы.
Рыночная экономика. Конкуренция. Спрос и предложение. Рыночное равновесие. Невидимая
рука рынка. Многообразие рынков.
Предприятие в экономике. Издержки, выручка и прибыль. Как повысить эффективность
производства.
Заработная плата и стимулирование труда. Занятость и безработица.
Финансовый рынок и посредники (банки, страховые компании, кредитные союзы, участники
фондового рынка). Услуги финансовых посредников.
Основные типы финансовых инструментов: акции и облигации.
Банковские услуги, предоставляемые гражданам (депозит, кредит, платёжная карта, денежные
переводы, обмен валюты). Дистанционное банковское обслуживание. Страховые услуги. Защита
прав потребителя финансовых услуг.

Экономические функции домохозяйств. Потребление домашних хозяйств. Потребительские
товары и товары длительного пользования. Источники доходов и расходов семьи. Семейный
бюджет. Личный финансовый план. Способы и формы сбережений.
Экономические цели и функции государства. Налоги. Доходы и расходы государства.
Государственный бюджет. Государственная бюджетная и денежно-кредитная политика Российской
Федерации. Государственная политика по развитию конкуренции.
Человек в мире культуры.
Культура, её многообразие и формы. Влияние духовной культуры на формирование личности.
Современная молодёжная культура.
Наука. Естественные и социально-гуманитарные науки. Роль науки в развитии общества.
Образование. Личностная и общественная значимость образования в современном обществе.
Образование в Российской Федерации. Самообразование.
Политика в сфере культуры и образования в Российской Федерации.
Понятие религии. Роль религии в жизни человека и общества. Свобода совести и свобода
вероисповедания. Национальные и мировые религии. Религии и религиозные объединения в
Российской Федерации.
Что такое искусство. Виды искусств. Роль искусства в жизни человека и общества.
Роль информации и информационных технологий в современном мире. Информационная
культура и информационная безопасность. Правила безопасного поведения в Интернете.
9 КЛАСС
Человек в политическом измерении.
Политика и политическая власть. Государство – политическая организация общества.
Признаки государства. Внутренняя и внешняя политика.
Форма государства. Монархия и республика – основные формы правления. Унитарное и
федеративное государственно-территориальное устройство.
Политический режим и его виды.
Демократия, демократические ценности. Правовое государство и гражданское общество.
Участие граждан в политике. Выборы, референдум.
Политические партии, их роль в демократическом обществе. Общественно-политические
организации.
Гражданин и государство.
Основы конституционного строя Российской Федерации. Россия – демократическое
федеративное правовое государство с республиканской формой правления. Россия – социальное
государство. Основные направления и приоритеты социальной политики российского государства.
Россия – светское государство.
Законодательные, исполнительные и судебные органы государственной власти в Российской
Федерации. Президент – глава государства Российская Федерация. Федеральное Собрание
Российской Федерации: Государственная Дума и Совет Федерации. Правительство Российской
Федерации. Судебная система в Российской Федерации. Конституционный Суд Российской
Федерации. Верховный Суд Российской Федерации.
Государственное управление. Противодействие коррупции в Российской Федерации.
Государственно-территориальное устройство Российской Федерации. Субъекты Российской
Федерации: республика, край, область, город федерального значения, автономная область,
автономный округ. Конституционный статус субъектов Российской Федерации.
Местное самоуправление.
Конституция Российской Федерации о правовом статусе человека и гражданина. Гражданство
Российской Федерации. Взаимосвязь конституционных прав, свобод и обязанностей гражданина
Российской Федерации.
Человек в системе социальных отношений.

Социальная структура общества. Многообразие социальных общностей и групп.
Социальная мобильность.
Социальный статус человека в обществе. Социальные роли. Ролевой набор подростка.
Социализация личности.
Роль семьи в социализации личности. Функции семьи. Семейные ценности. Основные роли
членов семьи.
Этнос и нация. Россия – многонациональное государство. Этносы и нации в диалоге культур.
Социальная политика Российского государства.
Социальные конфликты и пути их разрешения.
Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и алкоголизма для человека и общества.
Профилактика негативных отклонений поведения. Социальная и личная значимость здорового
образа жизни.
Человек в современном изменяющемся мире.
Информационное общество. Сущность глобализации. Причины, проявления и последствия
глобализации, её противоречия. Глобальные проблемы и возможности их решения. Экологическая
ситуация и способы её улучшения.
Молодёжь – активный участник общественной жизни. Волонтёрское движение.
Профессии настоящего и будущего. Непрерывное образование и карьера.
Здоровый образ жизни. Социальная и личная значимость здорового образа жизни. Мода и
спорт.
Современные формы связи и коммуникации: как они изменили мир. Особенности общения в
виртуальном пространстве.
Перспективы развития общества.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные и метапредметные результаты представлены с учётом особенностей преподавания
обществознания в основной школе.
Планируемые предметные результаты и содержание учебного предмета распределены по годам
обучения с учётом входящих в курс содержательных модулей (разделов) и требований к результатам
освоения основной образовательной программы, представленных в Федеральном государственном
образовательном стандарте основного общего образования, а также с учётом федеральной рабочей
программы воспитания. Содержательные модули (разделы) охватывают знания об обществе и
человеке в целом, знания всех основных сфер жизни общества и знание основ российского права.
Представленный в программе вариант распределения модулей (разделов) по годам обучения
является одним из возможных.
Научным сообществом и представителями высшей школы предлагается такое распределение
содержания, при котором модуль (раздел) «Основы российского права» замыкает изучение курса в
основной школе.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты воплощают традиционные российские социокультурные и духовнонравственные ценности, принятые в обществе нормы поведения, отражают готовность обучающихся
руководствоваться ими в жизни, во взаимодействии с другими людьми, при принятии собственных
решений. Они достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в процессе развития у
обучающихся установки на решение практических задач социальной направленности и опыта
конструктивного социального поведения по основным направлениям воспитательной деятельности,
в том числе в части:
Гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав,
свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи, образовательной
организации, местного сообщества, родного края, страны; неприятие любых форм экстремизма,
дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и
правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;
представление о способах противодействия коррупции; готовность к разнообразной созидательной
деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи; активное участие в школьном
самоуправлении; готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям,
нуждающимся в ней).
Патриотического воспитания:
осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе; проявление интереса к познанию родного языка, истории,
культуры Российской Федерации, своего края, народов России; ценностное отношение к
достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и
трудовым достижениям народа; уважение к символам России, государственным праздникам;
историческому, природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в
родной стране.
Духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность
оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных
и правовых норм с учётом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных
поступков; свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного
пространства.

Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью и установка на
здоровый образ жизни; осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в интернет-среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая
дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права
другого человека.
Трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
образовательной организации, города, края) технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе
применения изучаемого предметного знания; осознание важности обучения на протяжении всей
жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности; осознанный выбор и построение
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных
интересов и потребностей.
Экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в
области окружающей среды, планирования поступков и оценка возможных последствий своих
действий для окружающей среды; повышение уровня экологической культуры, осознание
глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий,
приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и потребителя в
условиях взаимос­вязи природной, технологической и социальной сред; готовность к участию в
практической деятельности экологической направленности.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, о взаимосвязях человека с природной и
социальной средой; овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности; установка на осмысление опыта,
наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и
коллективного благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся
условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих
ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в
группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной
деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
способность обучающихся во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту
и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других,
повышать уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение
учиться у других людей; осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и
компетенции из опыта других; навык выявления и связывания образов, способность формирования

новых знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и
явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефицит собственных знаний и
компетентностей, планировать своё развитие;
навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том числе
способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее
неизвестных, осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей, планировать своё
развитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять
операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия, конкретизировать
понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач (далее – оперировать
понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области концепции устойчивого
развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений целей и
преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие
изменения и их последствия; воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия; формулировать и
оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей
ситуации; быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы, формируемые
при изучении обществознания:
1. Овладение универсальными учебными познавательными действиями.
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки социальных явлений и процессов;
устанавливать существенный признак классификации социальных фактов, основания для их
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений
по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов
решения, выбирать наи­более подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием
ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению
особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между
собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования;

самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и
обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и
контекстах.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или
данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных
видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим работником
или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
2. Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями.
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной
форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие
и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей
аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия
при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; уметь
обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и
возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и
координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать результаты с исходной задачей и

вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и
проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.
3. Овладение универсальными учебными регулятивными действиями.
Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решений в группе);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения
учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать
предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной
задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций,
установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций.
Принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
6 КЛАСС
Человек и его социальное окружение
 осваивать и применять знания о социальных свойствах человека, формировании личности,
деятельности человека и её видах, образовании, правах и обязанностях учащихся, общении
и его правилах, особенностях взаимодействия человека с другими людьми;
 характеризовать традиционные российские духовно-нравственные ценности на примерах
семьи, семейных традиций; характеризовать основные потребности человека, показывать
их индивидуальный характер; особенности личностного становления и социальной позиции
людей с ограниченными возможностями здоровья; деятельность человека; образование и
его значение для человека и общества;



приводить примеры деятельности людей, её различных мотивов и особенностей в
современных условиях; малых групп, положения человека в группе; конфликтных ситуаций
в малой группе и конструктивных разрешений конфликтов; проявлений лидерства,
соперничества и сотрудничества людей в группах;
 классифицировать по разным признакам виды деятельности человека, потребности людей;
 сравнивать понятия «индивид», «индивидуальность», «личность»; свойства человека и
животных; виды деятельности (игра, труд, учение);
 устанавливать и объяснять взаимосвязи людей в малых группах; целей, способов и
результатов деятельности, целей и средств общения;
 использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного) сущности
общения как социального явления, познания человеком мира и самого себя как вида
деятельности, роли непрерывного образования, значения личного социального опыта при
осуществлении образовательной деятельности и общения в школе, семье, группе
сверстников;
 определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания и личный
социальный опыт своё отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, к
различным способам выражения личной индивидуальности, к различным формам
неформального общения подростков;
 решать познавательные и практические задачи, касающиеся прав и обязанностей
учащегося; отражающие особенности ­отношений в семье, со сверстниками, старшими и
младшими;
 овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, в том числе
извлечений из Закона «Об образовании в Российской Федерации»; составлять на их основе
план, преобразовывать текстовую информацию в таблицу, схему;
 искать и извлекать информацию о связи поколений в нашем обществе, об особенностях
подросткового возраста, о правах и обязанностях учащегося из разных адаптированных
источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ с соблюдением правил
информационной безопасности при работе в Интернете;
 анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную информацию о
человеке и его социальном окружении из адаптированных источников (в том числе
учебных материалов) и публикаций в СМИ;
 оценивать собственные поступки и поведение других людей в ходе общения, в ситуациях
взаимодействия с людьми с ограниченными возможностями здоровья; оценивать своё
отношение к учёбе как важному виду деятельности;
 приобретать опыт использования полученных знаний в практической деятельности, в
повседневной жизни для выстраивания отношений с представителями старших поколений,
со сверстниками и младшими по возрасту, активного участия в жизни школы и класса;
 приобретать опыт совместной деятельности, включая взаимодействие с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе гуманистических
ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур.
Общество, в котором мы живём
 осваивать и применять знания об обществе и природе, положении человека в обществе;
процессах и явлениях в экономической жизни общества; явлениях в политической жизни
общества, о народах России, о государственной власти в Российской Федерации; культуре и
духовной жизни; типах общества, глобальных проблемах;
 характеризовать устройство общества, российское государство, высшие органы
государственной власти в Российской Федерации, традиционные российские духовнонравственные ценности, особенности информационного общества;




















приводить примеры разного положения людей в обществе, видов экономической
деятельности, глобальных проблем;
классифицировать социальные общности и группы;
сравнивать социальные общности и группы, положение в об­ществе различных людей;
различные формы хозяйствования;
устанавливать взаимодействия общества и природы, человека и общества, деятельности
основных участников экономики;
использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного) влияния
природы на общество и общества на природу сущности и взаимосвязей явлений, процессов
социальной действительности;
определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания, факты
общественной жизни и личный социальный опыт своё отношение к проблемам
взаимодействия человека и природы, сохранению духовных ценностей российского народа;
решать познавательные и практические задачи (в том числе задачи, отражающие
возможности юного гражданина внести свой вклад в решение экологической проблемы);
овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, касающихся
отношений человека и природы, уст­ройства общественной жизни, основных сфер жизни
общества;
извлекать информацию из разных источников о человеке и обществе, включая информацию
о народах России;
анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную информацию,
включая экономико-статистическую, из адаптированных источников (в том числе учебных
материалов) и публикаций в СМИ; используя обществоведческие знания, формулировать
выводы;
оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их соответствия
духовным традициям общества;
использовать полученные знания, включая основы финансовой грамотности, в
практической деятельности, направленной на охрану природы; защиту прав потребителя (в
том числе потребителя финансовых услуг), на соблюдение традиций общества, в котором
мы живём;
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе взаимопонимания
между людьми разных культур; осознавать ценность культуры и традиций народов России.

7 КЛАСС
Социальные ценности и нормы
 осваивать и применять знания о социальных ценностях; о содержании и значении
социальных норм, регулирующих общественные отношения;
 характеризовать традиционные российские духовно-нравственные ценности (в том числе
защита человеческой жизни, прав и свобод человека, гуманизм, милосердие); моральные
нормы и их роль в жизни общества;
 приводить примеры гражданственности и патриотизма; ситуаций морального выбора;
ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм;
 классифицировать социальные нормы, их существенные признаки и элементы;
 сравнивать отдельные виды социальных норм;
 устанавливать и объяснять влияние социальных норм на общество и человека;



использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного) сущности
социальных норм;
 определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания, факты
общественной жизни и личный социальный опыт своё отношение к явлениям социальной
действительности с точки зрения социальных ценностей; к социальным нормам как
регуляторам общественной жизни и поведения человека в обществе;
 решать познавательные и практические задачи, отражающие действие социальных норм
как регуляторов общественной жизни и поведения человека;
 овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, касающихся
гуманизма, гражданственности, патриотизма;
 извлекать информацию из разных источников о принципах и нормах морали, проблеме
морального выбора;
 анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать ­социальную информацию из
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций в СМИ,
­соотносить её с собственными знаниями о моральном и правовом регулировании
поведения человека;
 оценивать собственные поступки, поведение людей с точки зрения их соответствия
нормам морали;
 использовать полученные знания о социальных нормах в повседневной жизни;
 самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и составлять простейший
документ (заявление);
 осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе гуманистических
ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур.
Человек как участник правовых отношений
 осваивать и применять знания о сущности права, о правоотношении как социальном и
юридическом
явлении;
правовых
нормах,
регулирующих
типичные
для
несовершеннолетнего и членов его семьи общественные отношения; правовом статусе
гражданина Российской Федерации (в том числе несовершеннолетнего); правонарушениях
и их опасности для личности и общества;
 характеризовать право как регулятор общественных отношений, конституционные права
и обязанности гражданина Российской Федерации, права ребёнка в Российской Федерации;
 приводить примеры и моделировать ситуации, в которых возникают правоотношения, и
ситуации, связанные с правонарушениями и наступлением юридической ответственности;
способы защиты прав ребёнка в Российской Федерации; примеры, поясняющие опасность
правонарушений для личности и общества;
 классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать существенный
признак классификации) нормы права, выделяя существенные признаки;
 сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) проступок и
преступление, дееспособность малолетних в возрасте от 6 до 14 лет и несовершеннолетних
в возрасте от 14 до 18 лет;
 устанавливать и объяснять взаимосвязи, включая взаимодействия гражданина и
государства, между правовым поведением и культурой личности; между особенностями
дееспособности несовершеннолетнего и его юридической ответственностью;
 использовать полученные знания для объяснения сущности права, роли права в обществе,
необходимости правомерного поведения, включая налоговое поведение и противодействие
коррупции, различий между правомерным и противоправным поведением, проступком и
преступлением; для осмысления личного социального опыта при исполнении типичных для

несовершеннолетнего социальных ролей (члена семьи, учащегося, члена ученической
общественной организации);
 определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания, факты
общественной жизни и личный социальный опыт своё отношение к роли правовых норм
как регуляторов общественной жизни и поведения человека;
 решать познавательные и практические задачи, отражающие действие правовых норм как
регуляторов общественной жизни и поведения человека, анализировать жизненные
ситуации и принимать решения, связанные с исполнением типичных для
несовершеннолетнего социальных ролей (члена семьи, учащегося, члена ученической
общественной организации);
 овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики: отбирать
информацию из фрагментов Конституции Российской Федерации и других нормативных
правовых актов, из предложенных учителем источников о правах и обязанностях граждан,
гарантиях и защите прав и свобод человека и гражданина в Российской Федерации, о
правах ребёнка и способах их защиты и составлять на их основе план, преобразовывать
текстовую информацию в таблицу, схему;
 искать и извлекать информацию о сущности права и значении правовых норм, о правовой
культуре, о гарантиях и защите прав и свобод человека и гражданина в Российской
Федерации, выявлять соответствующие факты из разных адаптированных источников (в
том числе учебных материалов) и публикаций СМИ с соблюдением правил
информационной безопасности при работе в Интернете;
 анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную информацию из
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ,
соотносить её с собственными знаниями о правовом регулировании поведения человека,
личным социальным опытом; используя обществоведческие знания, формулировать
выводы, подкрепляя их аргументами;
 оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их
соответствия правовым нормам: выражать свою точку зрения, участвовать в дискуссии;
 использовать полученные знания о праве и правовых нормах в практической деятельности
(выполнять проблемные задания, индивидуальные и групповые проекты), в повседневной
жизни для осознанного выполнения гражданских обязанностей (для реализации и защиты
прав человека и гражданина, прав потребителя, выбора профессии и оценки собственных
перспектив в профессиональной сфере с учётом приобретённых представлений о
профессиях в сфере права, включая деятельность правоохранительных органов); публично
представлять результаты своей деятельности (в рамках изученного материала, включая
проектную деятельность), в соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями
аудитории и регламентом;
 самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и составлять простейший
документ при получении паспорта гражданина Российской Федерации;
 осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе национальных
ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических
ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур.
Основы российского права
 осваивать и применять знания о Конституции Российской Федерации, других
нормативных правовых актах, содержании и значении правовых норм, об отраслях права, о
правовых нормах, регулирующих типичные для несовершеннолетнего и членов его семьи
общественные отношения (в гражданском, трудовом и семейном, административном,























уголовном праве); о защите прав несовершеннолетних; о юридической ответственности
(гражданско-правовой,
дисциплинарной,
административной,
уголовной);
о
правоохранительных органах; об обеспечении безопасности личности, общества и
государства, в том числе от терроризма и экстремизма;
характеризовать роль Конституции Российской Федерации в системе российского права;
правоохранительных органов в защите правопорядка, обеспечении социальной
стабильности и справедливости; гражданско-правовые отношения, сущность семейных
правоотношений; способы защиты интересов и прав детей, оставшихся без попечения
родителей; содержание трудового договора, виды правонарушений и виды наказаний;
приводить примеры законов и подзаконных актов и моделировать ситуации, регулируемые
нормами гражданского, трудового, семейного, административного и уголовного права, в
том числе связанные с применением санкций за совершённые правонарушения;
классифицировать по разным признакам виды нормативных правовых актов, виды
правонарушений и юридической ответственности по отраслям права (в том числе
устанавливать существенный признак классификации);
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) сферы регулирования
различных отраслей права (гражданского, трудового, семейного, административного и
уголовного), права и обязанности работника и работодателя, имущественные и личные
неимущественные отношения;
устанавливать и объяснять взаимосвязи прав и обязанностей работника и работодателя,
прав и обязанностей членов семьи; традиционных российских ценностей и личных
неимущественных отношений в семье;
использовать полученные знания об отраслях права в решении учебных задач: для
объяснения взаимосвязи гражданской правоспособности и дееспособности; значения семьи
в жизни человека, общества и государства; социальной опасности и неприемлемости
уголовных и административных правонарушений, экстремизма, терроризма, коррупции и
необходимости противостоять им;
определять и аргументировать своё отношение к защите прав участников трудовых
отношений с опорой на знания в области трудового права, к правонарушениям,
формулировать аргументированные выводы о недопустимости нарушения правовых норм;
решать познавательные и практические задачи, отражающие типичные взаимодействия,
регулируемые нормами гражданского, трудового, семейного, административного и
уголовного права;
овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики: отбирать
информацию из фрагментов нормативных правовых актов (Гражданский кодекс
Российской Федерации, Семейный кодекс Российской Федерации, Трудовой кодекс
Российской Федерации, Кодекс Российской Федерации об административных
правонарушениях, Уголовный кодекс Российской Федерации), из предложенных учителем
источников о правовых нормах, правоотношениях и специфике их регулирования,
преобразовывать текстовую информацию в таблицу, схему;
искать и извлекать информацию по правовой тематике в сфере гражданского, трудового,
семейного, административного и уголовного права: выявлять соответствующие факты из
разных адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ
с соблюдением правил информационной безопасности при работе в Интернете;
анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать ­социальную информацию из
адаптированных источников(в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ,
соотносить её с собственными знаниями об отраслях права (гражданского, трудового,
семейного, административного и уголовного) и личным социальным опытом; используя








обществоведческие знания, формулировать выводы, подкрепляя их аргументами, о
применении санкций за совершённые правонарушения, о юридической ответственности
несовершеннолетних;
оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их
соответствия нормам гражданского, трудового, семейного, административного и
уголовного права;
использовать полученные знания о нормах гражданского, трудового, семейного,
административного и уголовного права в практической деятельности (выполнять
проблемные задания, индивидуальные и групповые проекты), в повседневной жизни для
осознанного выполнения обязанностей, правомерного поведения, реализации и защиты
своих прав; публично представлять результаты своей деятельности (в рамках изученного
материала, включая проектную деятельность), в соответствии с темой и ситуацией
общения, особенностями аудитории и регламентом;
самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и составлять простейший
документ (заявление о приёме на работу);
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности, на основе национальных
ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических
ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур.

8 КЛАСС
Человек в экономических отношениях
 осваивать и применять знания об экономической жизни общества, её основных
проявлениях,
экономических системах,
собственности,
механизме
рыночного
регулирования экономики, финансовых отношениях, роли государства в экономике, видах
налогов, основах государственной бюджетной и денежно-кредитной политики, о влиянии
государственной политики на развитие конкуренции;
 характеризовать способы координации хозяйственной жизни в различных экономических
системах; объекты спроса и предложения на рынке труда и финансовом рынке; функции
денег;
 приводить примеры способов повышения эффективности производства; деятельности и
проявления основных функций различных финансовых посредников; использования
способов повышения эффективности производства;
 классифицировать (в том числе устанавливать существенный признак классификации)
механизмы государственного регулирования экономики;
 сравнивать различные способы хозяйствования;
 устанавливать и объяснять связи политических потрясений и социально-экономических
кризисов в государстве;
 использовать полученные знания для объяснения причин достижения (недостижения)
результатов экономической деятельности; для объяснения основных механизмов
государственного регулирования экономики, государственной политики по развитию
конкуренции, социально-экономической роли и функций предпринимательства, причин и
последствий безработицы, необходимости правомерного налогового поведения;
 определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и с опорой на
обществоведческие знания, факты общественной жизни своё отношение к
предпринимательству и развитию собственного бизнеса;



решать познавательные и практические задачи, связанные с осуществлением
экономических действий, на основе рационального выбора в условиях ограниченных
ресурсов; с использованием различных способов повышения эффективности производства;
отражающие типичные ситуации и социальные взаимодействия в сфере экономической
деятельности; отражающие процессы;
 овладевать смысловым чтением, преобразовывать текстовую экономическую информацию
в модели (таблица, схема, график и пр.), в том числе о свободных и экономических благах,
о видах и формах предпринимательской деятельности, экономических и социальных
последствиях безрабо­тицы;
 извлекать информацию из адаптированных источников, публикаций СМИ и Интернета о
тенденциях развития экономики в нашей стране, о борьбе с различными формами
финансового мошенничества;
 анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и критически
оценивать
социальную
информацию,
включая
экономико-статистическую,
из
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ,
соотносить её с личным социальным опытом; используя обществоведческие знания,
формулировать выводы, подкрепляя их аргументами;
 оценивать собственные поступки и поступки других людей с точки зрения их
экономической рациональности (сложившиеся модели поведения производителей и
потребителей; граждан, защищающих свои экономические интересы; практики
осуществления экономических действий на основе рационального выбора в условиях
ограниченных ресурсов; использования различных способов повышения эффективности
производства, распределения семейных ресурсов, для оценки рисков осуществления
финансовых мошенничеств, применения недобросовестных практик);
 приобретать опыт использования знаний, включая основы финансовой грамотности, в
практической деятельности и повседневной жизни для анализа потребления домашнего
хозяйства, структуры семейного бюджета; составления личного финансового плана; для
выбора профессии и оценки собственных перспектив в профессиональной сфере; выбора
форм сбережений; для реализации и защиты прав потребителя (в том числе финансовых
услуг), осознанного выполнения гражданских обязанностей, выбора профессии и оценки
собственных перспектив в профессиональной сфере;
 приобретать опыт составления простейших документов (личный финансовый план,
заявление, резюме);
 осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности, на основе гуманистических
ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур.
Человек в мире культуры
 осваивать и применять знания о процессах и явлениях в духовной жизни общества, о
науке и образовании, системе образования в Российской Федерации, о религии, мировых
религиях, об искусстве и его видах; об информации как важном ресурсе современного
общества;
 характеризовать духовно-нравственные ценности (в том числе нормы морали и
нравственности, гуманизм, милосердие, справедливость) нашего общества, искусство как
сферу деятельности, информационную культуру и информационную безопасность;
 приводить примеры политики российского государства в сфере культуры и образования;
влияния образования на социализацию личности; правил информационной безопасности;
 классифицировать по разным признакам формы и виды культуры;


















сравнивать формы культуры, естественные и социально-гуманитарные науки, виды
искусств;
устанавливать и объяснять взаимосвязь развития духовной культуры и формирования
личности, взаимовлияние науки и образования;
использовать полученные знания для объяснения роли непрерывного образования;
определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и с опорой на
обществоведческие знания, факты общественной жизни своё отношение к информационной
культуре и информационной безопасности, правилам безопасного поведения в Интернете;
решать познавательные и практические задачи, касающиеся форм и многообразия
духовной культуры;
овладевать смысловым чтением текстов по проблемам развития современной культуры,
составлять план, преобразовывать текстовую информацию в модели (таблицу, диаграмму,
схему) и преобразовывать предложенные модели в текст;
осуществлять поиск информации об ответственности современных учёных, о религиозных
объединениях в Российской Федерации, о роли искусства в жизни человека и общества, о
видах мошенничества в Интернете в разных источниках информации;
анализировать, систематизировать, критически оценивать и обобщать социальную
информацию, представленную в разных формах (описательную, графическую,
аудиовизуальную), при изучении культуры, науки и образования;
оценивать собственные поступки, поведение людей в духовной сфере жизни общества;
использовать полученные знания для публичного представления результатов своей
деятельности в сфере духовной культуры в соответствии с особенностями аудитории и
регламентом;
приобретать опыт осуществления совместной деятельности при изучении особенностей
разных культур, национальных и религиозных ценностей.

9 КЛАСС
Человек в политическом измерении
 осваивать и применять знания о государстве, его признаках и форме, внутренней и
внешней политике, о демократии и демократических ценностях, о конституционном статусе
гражданина Российской Федерации, о формах участия граждан в политике, выборах и
референдуме, о политических партиях;
 характеризовать государство как социальный институт; принципы и признаки
демократии, демократические ценности; роль государства в обществе на основе его
функций; правовое государство;
 приводить примеры государств с различными формами правления, государственнотерриториального устройства и политическим режимом; реализации функций государства
на примере внутренней и внешней политики России; политических партий и иных
общественных объединений граждан; законного участия граждан в политике; связи
политических потрясений и социально-экономического кризиса в государстве;
 классифицировать современные государства по разным признакам; элементы формы
государства; типы политических партий; типы общественно-политических организаций;
 сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) политическую власть с
другими видами власти в обществе; демократические и недемократические политические
режимы, унитарное и федеративное территориально-государственное устройство,
монархию и республику, политическую партию и общественно-политическое движение,
выборы и референдум;



устанавливать и объяснять взаимосвязи в отношениях между человеком, обществом и
государством; между правами человека и гражданина и обязанностями граждан, связи
политических потрясений и социально-экономических кризисов в государстве;
 использовать полученные знания для объяснения сущности политики, политической
власти, значения политической деятельности в обществе; для объяснения взаимосвязи
правового государства и гражданского общества; для осмысления личного социального
опыта при исполнении социальной роли гражданина; о роли информации и
информационных технологий в современном мире для аргументированного объяснения
роли СМИ в современном обществе и государстве;
 определять и аргументировать неприемлемость всех форм антиобщественного поведения
в политике с точки зрения социальных ценностей и правовых норм;
 решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи,
отражающие типичные взаимодействия между субъектами политики; выполнение
социальных ролей избирателя, члена политической партии, участника общественнополитического движения;
 овладевать смысловым чтением фрагментов Конституции Российской Федерации, других
нормативных правовых актов, учебных и иных текстов обществоведческой тематики,
связанных с деятельностью субъектов политики, преобразовывать текстовую информацию
в таблицу или схему о функциях государства, политических партий, формах участия
граждан в политике;
 искать и извлекать информацию о сущности политики, государстве и его роли в
обществе: по заданию учителя выявлять соответствующие факты из разных
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ с
соблюдением правил информационной безопасности при работе в Интернете;
 анализировать и конкретизировать социальную информацию о формах участия граждан
нашей страны в политической жизни, о выборах и референдуме;
 оценивать политическую деятельность различных субъектов политики с точки зрения
учёта в ней интересов развития общества, её соответствия гуманистическим и
демократическим ценностям: выражать свою точку зрения, отвечать на вопросы,
участвовать в дискуссии;
 использовать полученные знания в практической учебной деятельности (включая
выполнение проектов индивидуально и в группе), в повседневной жизни для реализации
прав гражданина в политической сфере; а также в публичном представлении результатов
своей деятельности в соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями
аудитории и регламентом;
 осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности, на основе национальных
ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических
ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур:
выполнять учебные задания в парах и группах, исследовательские проекты.
Гражданин и государство
 осваивать и применять знания об основах конституционного строя и организации
государственной власти в Российской Федерации, государственно-территориальном
устройстве Российской Федерации, деятельности высших органов власти и управления в
Российской Федерации; об основных направлениях внутренней политики Российской
Федерации;
 характеризовать Россию как демократическое федеративное правовое государство с
республиканской формой правления, как социальное государство, как светское





















государство; статус и полномочия Президента Российской Федерации, особенности
формирования и функции Государственной Думы и Совета Федерации, Правительства
Российской Федерации;
приводить примеры и моделировать ситуации в политической сфере жизни общества,
связанные с осуществлением правомочий высших органов государственной власти
Российской Федерации, субъектов Федерации; деятельности политических партий;
политики в сфере культуры и образования, бюджетной и денежно-кредитной политики,
политики в сфере противодействии коррупции, обеспечения безопасности личности,
общества и государства, в том числе от терроризма и экстремизма;
классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать существенный
признак классификации) полномочия высших органов государственной власти Российской
Федерации;
сравнивать с опорой на Конституцию Российской Федерации полномочия центральных
органов государственной власти и субъектов Российской Федерации;
устанавливать и объяснять взаимосвязи ветвей власти и субъектов политики в
Российской Федерации, федерального центра и субъектов Российской Федерации, между
правами человека и гражданина и обязанностями граждан;
использовать полученные знания для характеристики роли Российской Федерации в
современном мире; для объяснения сущности проведения в отношении нашей страны
международной политики «сдерживания»; для объяснения необходимости противодействия
коррупции;
с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный
опыт определять и аргументировать с точки зрения ценностей гражданственности и
патриотизма своё отношение к внутренней и внешней политике Российской Федерации, к
проводимой по отношению к нашей стране политике «сдерживания»;
решать познавательные и практические задачи, отражающие процессы, явления и события
в политической жизни Российской Федерации, в международных отношениях;
систематизировать и конкретизировать информацию о политической жизни в стране в
целом, в субъектах Российской Федерации, о деятельности высших органов
государственной власти, об основных направлениях внутренней и внешней политики, об
усилиях нашего государства в борьбе с экстремизмом и международным терроризмом;
овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики: отбирать
информацию об основах конституционного строя Российской Федерации, гражданстве
Российской Федерации, конституционном статусе человека и гражданина, о полномочиях
высших органов государственной власти, местном самоуправлении и его функциях из
фрагментов Конституции Российской Федерации, других нормативных правовых актов и из
предложенных учителем источников и учебных материалов, составлять на их основе план,
преобразовывать текстовую информацию в таблицу, схему;
искать и извлекать информацию об основных направлениях внутренней и внешней
политики Российской Федерации, высших органов государственной власти, о статусе
субъекта Федерации, в котором проживают обучающиеся: выявлять соответствующие
факты из публикаций СМИ с соблюдением правил информационной безопасности при
работе в Интернете;
анализировать, обобщать, систематизировать и конкретизировать информацию о
важнейших изменениях в российском законодательстве, о ключевых решениях высших
органов государственной власти и управления Российской Федерации, субъектов
Российской Федерации, соотносить её с собственными знаниями о политике,
формулировать выводы, подкрепляя их аргументами;



оценивать собственные поступки и поведение других людей в гражданско-правовой сфере
с позиций национальных ценностей нашего общества, уважения норм российского права,
выражать свою точку зрения, отвечать на вопросы, участвовать в дискуссии;
 использовать полученные знания о государстве Российская Федерация в практической
учебной деятельности (выполнять проблемные задания, индивидуальные и групповые
проекты), в повседневной жизни для осознанного выполнения гражданских обязанностей;
публично представлять результаты своей деятельности (в рамках изученного материала,
включая проектную деятельность) в соответствии с темой и ситуацией общения,
особенностями аудитории и регламентом;
 самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и составлять простейший
документ при использовании портала государственных услуг;
 осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе национальных
ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических
ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур.
Человек в системе социальных отношений
 осваивать и применять знания о социальной структуре общества, социальных общностях
и группах; социальных стату­сах, ролях, социализации личности; важности семьи как
ба­зового социального института; об этносе и нациях, этническом многообразии
современного человечества, диалоге куль­тур, отклоняющемся поведении и здоровом
образе жизни;
 характеризовать функции семьи в обществе; основы социальной политики Российского
государства;
 приводить примеры различных социальных статусов, социальных ролей, социальной
политики Российского государства;
 классифицировать социальные общности и группы;
 сравнивать виды социальной мобильности;
 устанавливать и объяснять причины существования разных социальных групп;
социальных различий и конфликтов;
 использовать полученные знания для осмысления личного социального опыта при
исполнении типичных для несовершеннолетних социальных ролей; аргументированного
объяснения социальной и личной значимости здорового образа жизни, опасности
наркомании и алкоголизма для человека и общества;
 определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания, факты
общественной жизни и личный социальный опыт своё отношение к разным этносам;
 решать познавательные и практические задачи, отражающие типичные социальные
взаимодействия; направленные на распознавание отклоняющегося поведения и его видов;
 осуществлять смысловое чтение текстов и составлять на основе учебных текстов план (в
том числе отражающий изу­ченный материал о социализации личности);
 извлекать информацию из адаптированных источников, публикаций СМИ и Интернета о
межнациональных отношениях, об историческом единстве народов России;
преобразовывать информацию из текста в модели (таблицу, диаграмму, схему) и из
предложенных моделей в текст;
 анализировать, обобщать, систематизировать текстовую и статистическую социальную
информацию из адаптированных источников, учебных материалов и публикаций СМИ об
отклоняющемся поведении, его причинах и негативных последствиях; о выполнении
членами семьи своих социальных ролей; о социальных конфликтах; критически оценивать
современную социальную информацию;



оценивать собственные поступки и поведение, демонстрирующее отношение к людям
других национальностей; осознавать неприемлемость антиобщественного поведения;
 использовать полученные знания в практической деятельности для выстраивания
собственного поведения с позиции здорового образа жизни;
 осуществлять совместную деятельность с людьми другой национальной и религиозной
принадлежности на основе веротерпимости и взаимопонимания между людьми разных
культур.
Человек в современном изменяющемся мире
 осваивать и применять знания об информационном обществе, глобализации, глобальных
проблемах;
 характеризовать сущность информационного общества; здоровый образ жизни;
глобализацию как важный общемировой интеграционный процесс;
 приводить примеры глобальных проблем и возможных путей их решения; участия
молодёжи в общественной жизни; влияния образования на возможности
профессионального выбора и карьерного роста;
 сравнивать требования к современным профессиям;
 устанавливать и объяснять причины и последствия глобализации;
 использовать полученные знания о современном обществе для решения познавательных
задач и анализа ситуаций, включающих объяснение (устное и письменное) важности
здорового образа жизни, связи здоровья и спорта в жизни человека;
 определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания, факты
общественной жизни и личный социальный опыт своё отношение к современным формам
коммуникации; к здоровому образу жизни;
 решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, связанные
с волонтёрским движением; отражающие особенности коммуникации в виртуальном
пространстве;
 осуществлять смысловое чтение текстов (научно-популярных, публицистических и др.) по
проблемам современного общества, глобализации; непрерывного образования; выбора
профессии;
 осуществлять поиск и извлечение социальной информации (текстовой, графической,
аудиовизуальной) из различных источников о глобализации и её последствиях; о роли
непрерывного образования в современном обществе.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
6 КЛАСС
№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
всего

контрольные
работы

практические
работы

Дата
изучения

Виды деятельности

Содержание

Виды, формы
контроля

Электронные
(цифровые)
образовательны
е ресурсы

Раздел 1. Человек и его социальное окружение
1.1.

Социальное 6
становление
человека

1

0.25

1.2.

Деятельност 4
ь
человека.
Учебная
деятельност
ь
школьника

0

0.25

Осваивать и применять знания о социальных Личность. Социальные параметры
Устный опрос; https://resh.edu.r
свойствах человека: распознавать в
личности. Индивидуальность
Письменный u/
предлагаемых ситуациях особенности
человека. Качества сильной
контроль;
https://uchebnik.
биологического и социального в человеке;
личности.
Контрольная mos.ru/catalogue
Сравнивать свойства человека и животных:
Познание человеком мира и самого работа;
http://schoolотбирать приведённые в тексте описания
себя. Самосознание и самооценка. Практическая collection.edu.ru
свойств; называть особенности, свойственные Способности человека.
работа;
https://internetur
только человеку;
ok.ru/
Характеризовать основные потребности
https://www.yakl
человека; показывать их индивидуальный
ass.ru/
характер: описывать ситуации конкретного
содержания;
Осваивать и применять знания о деятельности
Устный
https://resh.edu.r
человека и её видах: распознавать в
опрос;
u/
предлагаемых
Письменный
Деятельность человека. Ее основные
https://uchebnik.
ситуациях цели и результаты деятельности;
формы (труд, игра, учение). Мотивы контроль;
mos.ru/catalogue
Приводить примеры деятельности людей, её деятельности. Связь между
Тестирование
различных мотивов и особенностей в
;
деятельностью и формированием
современных
Самооценка с
личности. Знания и умения как
условиях: находить соответствующие факты в условия успешной деятельности.
использовани
предоставленных учителем текстах и
ем
Потребности человека –
иллюстрациях,
биологические социальные духовные "Оценочного
привлекать собственный опыт;
листа";
Индивидуальный характер
Классифицировать по разным признакам виды потребностей. Люди с
Практическая
деятельности человека: выделять основание ограниченными способностями и
работа;
для
особенными потребностями.
классификации и заполнять сравнительную
Духовный мир человека. Мысли и
таблицу;
чувства.
Сравнивать виды деятельности (игра, труд,
Привычка к труду. Проблема выбора
учение): составлять таблицу, выделяя общие профессии. Важность
черты и
взаимопонимания и взаимопомощи.
различия;
Человек – личность. Учимся узнавать
Устанавливать и объяснять взаимосвязь целей, и оценивать себя. Учимся правильно
способов и результатов деятельности:
организовывать свою деятельность.
описывать
Учимся размышлять.
результаты деятельности в зависимости от
https://www.yaklass.ru

цели и способа её осуществления;

1.3.

2
Общение и
его
роль в жизни
человека

0

/

0
Осваивать и применять знания об общении и
Устный
его правилах: находить и извлекать из текстов Общение – форма отношения
опрос;
https://resh.edu.r
разного характера и жанра сведения о
человека к окружающему миру. Цели Письменный u/
необходимости общения, его роли и
общения. Средства общения. Стили контроль;
правилах, особенностях
общения. Особенности общения со Тестирование
общения подростков;
сверстниками, старшими и
;
Сравнивать цели и средства общения:
младшими.
Самооценка с
заполнять таблицу;
использовани
Использовать полученные знания для
ем
https://uchebnik.
объяснения (устного и письменного) сущности
"Оценочного mos.ru/catalogue
общения как
листа";
http://schoolсоциального явления, значения личного
collection.edu.ru
социального опыта при осуществлении
https://internetur
общения в школе,
ok.ru/
семье, группе сверстников: объяснять
https://www.yakl
результаты общения в конкретных ситуациях с
ass.ru/
учётом
особенностей его современных форм. Основы
функциональной грамотности: глобальные
компетенции;
Определять и аргументировать с опорой на
обществоведческие знания и личный
социальный опыт
своё отношение к различным формам
неформального общения подростков:
формулировать
суждения на основе информации,
предложенной учителем; выражать своё
отношение к поступкам
людей в конкретных ситуациях;

1.4. Человек в
малой
группе

Итого по разделу

8

1

0.5

Осваивать и применять знания об особенностях Я и мои знакомые, приятели,
Устный
https://resh.edu.ru
взаимодействия человека с другими людьми в товарищи, друзья. Я и группы, в
опрос;
/
малых группах: анализировать текстовую и
которые вхожу. Как получить
Письменны https://uchebnik.m
аудиовизуальную информацию, находить и
удовольствие от общения. Как
й контроль; os.ru/catalogue
извлекать сведения об отношениях в семье и победить обиду.
Тестирован http://schoolгруппе сверстников;
Группы формальные и
ие;
collection.edu.ru
Характеризовать традиционные российские
неформальные. Лидеры. Групповые Самооценка https://interneturo
духовно-нравственные ценности на примерах нормы.
с
k.ru/
семьи,семейных традиций: описывать ситуации
использова https://www.yaklas
проявления, сохранения, развития семейных
нием
s.ru/
традиций; Приводить примеры малых групп,
"Оценочног
положения человека в группе, проявлений
о листа";
лидерства, соперничества и сотрудничества
Контрольна
людей в группах: находить соответствующие
я работа;
факты в предоставленных учителем текстах и
контекстных задачах, иллюстрировать с
помощью социальных фактов значимость
поддержки сверстников для человека;
Устанавливать и объяснять взаимосвязи людей
в малых группах: описывать социальные связи
подростка с членами семьи, одноклассниками,
сверстниками, друзьями; Устанавливать и
объяснять взаимосвязи людей в малых группах:
описывать социальные связи подростка с
членами семьи, одноклассниками,
сверстниками, друзьями;

20

Раздел 2. Общество, в котором мы живём
2.1.

Общество —
совместная
жизнь людей

2

0

0.5

Осваивать и применять знания об обществе и
природе, устройстве общественной жизни:
определять на основе текстовой и
аудиовизуальной информации объекты природы и объекты общества;
Характеризовать устройство общества и сферы
его жизни: опираясь на учебные материалы и
предоставленные учителем источники,
описывать явления, процессы и объекты,
относящиеся к экономической, политической,
социальной и духовной жизни;
Приводить примеры взаимосвязи между
природой и обществом: иллюстрировать
влияние природы на общество и общества на
природу фактами из курса истории;
Использовать полученные знания для

Устный
опрос;
Письменный
контроль;
Тестирование;
Самооценка с
использование
м "Оценочного
листа";

https://resh.edu.ru/
https://uchebnik.mos.ru/
catalogue

объяснения влияния природы на общество и
общества на природу: описывать отношение
общества к природе на разных этапах истории
общества;

2.2.

2.3.

2.4.

Положение
человека
в обществе

Роль
экономики в
жизни
общества.
Основные
участники
экономики

Политическа
я жизнь

1

0

0

2

0

0

2

0

0.5

Осваивать и применять знания о положении
Человек и его ближайшее
человека в обществе: читать и
окружение. Межличностные
интерпретировать информацию,
отношения. Роль чувств в
представленную в разных формах;
отношении между людьми.
Приводить примеры разного положения людей Сотрудничество и соперничество.
в обществе: моделировать ситуации,
Солидарность, лояльность,
отражающие различное положение в обществе толерантность, взаимопонимание.
различных людей;
Классифицировать социальные общности и
группы: составлять классификационную
таблицу (схему);
Осваивать и применять знания о процессах и
Экономика и ее роль в жизни
явлениях в экономической жизни общества:
общества. Натуральное и товарное
читать и интерпретировать информацию,
хозяйство. Основные участники
представленную в разных источниках;
экономики — потребители,
Сравнивать различные формы хозяйствования: производители.
преобразовывать текстовую информацию в
Мастерство работника.
таблицу;
Высококвалифицированный и
Приводить примеры видов экономической
малоквалифицированный труд.
деятельности: отбирать соответствующие
Слагаемые профессионального
ситуации на основе иллюстраций и описаний; успеха.
Устанавливать взаимосвязи деятельности
основных участников экономики: описывать их
взаимодействие на основе предоставленных
учителем источников;
Осваивать и применять знания о явлениях в
Политическая жизнь общества.
политической жизни общества, о народах
Россия — многонациональное
России, о государственной власти в Российской государство. Государственная
Федерации: описывать политические события, власть в нашей стране. Государгосударственные символы России;
ственный Герб, Государственный
Характеризовать государство: называть
Флаг, Государственный Гимн
основные признаки и задачи государства;
Российской Федерации. Наша
Извлекать из разных источников информацию страна в начале XXI века. Место
о народах России: проводить поиск и отбор
нашей Родины среди современных
социальной информации о народах России из государств
адаптированных источников, предоставленных

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/

Устный
https://resh.edu.ru
опрос;
/
Самооценка https://uchebnik.m
с
os.ru/catalogue
использова http://schoolнием
collection.edu.ru
"Оценочног
о листа";
Тестирован
ие;

Устный
https://resh.edu.ru
опрос;
/
Самооценка https://uchebnik.m
с
os.ru/catalogue
использова
нием
"Оценочног
о листа";

учителем;
Овладевать смысловым чтением текстов
обществоведческой тематики:
преобразовывать статистическую и визуальную
информацию о достижениях России в текст;

2.5.

Культурная 2
жизнь

0

0

2.6.

Развитие
общества

0

0

2

Осваивать и применять знания о культуре и
духовной жизни: извлекать и интерпретировать
информацию из разных источников;
Характеризовать традиционные российские
духовно-нравственные ценности: описывать
духовные ценности и события культурной жизни
народов России на основе предоставленных
учителем материалов, ситуации проявления
милосердия, справедливости и др.;
Оценивать собственные поступки и поведение
других людей с точки зрения их соответствия
духовным традициям общества: давать высокую
оценку следования традициям и возрождения
традиций, заслуживающего одобрения;
отношения к культуре и традициям народов
России как к ценности;
Осваивать и применять знания о типах общества:
распознавать в тексте описания разных типов
обществ;
Характеризовать информационное общество:
отбирать значимые признаки для его
характеристики; Приводить примеры
глобальных проблем: отбирать факты в
источниках (учебный текст, Интернет). Основы
функциональной грамотности: глобальные
компетенции;
Осваивать и применять знания о глобальных
проблемах: находить и извлекать сведения о
причинах и последствиях глобальных проблем.
Основы функциональной грамотности:
глобальные компетенции;

Культура личности и общества. Устный
https://resh.edu.ru
Тенденции развития духовной опрос;
/ http://schoolкультуры в современной России. Письменный collection.edu.ru
Мораль. Основные ценности и контроль;
https://interneturo
нормы морали. Гуманизм.
Тестирование k.ru/
Патриотизм и
; Самооценка https://www.yaklas
гражданственность. Добро и зло с
s.ru/
— главные понятия этики.
использовани
Критерии морального
ем
поведения.
"Оценочного
листа";

https://resh.edu.ru
Развитие общества. Усиление Устный
опрос;
/
взаимосвязей стран
Письменный
https://uchebnik.m
и народов в условиях
os.ru/catalogue
информационного общества. контроль;
Самооценка с http://schoolГлобальные проблемы
использовани collection.edu.ru
современности
ем
https://interneturo
и возможности их решения "Оценочного k.ru/
усилиями международного листа";
https://www.yaklas
со- общества
s.ru/
и международных
организаций

Итого по разделу 11
Раздел 3. Итоговое повторение
3.1.

Защита
проектов

Итого по разделу

3

3

1

0

Защита проектов;

Практическая https://resh.edu.ru
работа;
/
Контрольная https://uchebnik.m
работа;
os.ru/catalogue
http://schoolcollection.edu.ru
https://www.yaklas
s.ru/

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

3

2

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 6 класс
№ Тема урока
п/п

Количество часов
всего контрольные практические
работы
работы

Дата
Виды, формы
изучения контроля

1.

Биологическое исоциальное в 1
человеке. Черты сходства и
различия человека и животного

0

0

Устный опрос;

2.

Потребности
человека (биологические,
социальные, духовные).
Способности человека

1

0

0.25

Устный опрос;
Письменный
контроль;
Практическая
работа;

3.

Входная контрольнаяработа

1

1

0

Контрольная
работа;

4.

Анализ входной контрольной 1
работы. Индивид, индивидуальность,личность.

0

0

Устный опрос;
Самооценка с
использованием
"Оценочного
листа";

5.

Возрастные периоды жизни
человека и формирование
личности. Отношения между
поколениями.
Особенности подросткового
возраста

1

0

0

Устный опрос;
Письменный
контроль;

6.

Люди с ограниченными
возможностями здоровья, их
особые
потребности и социальная
позиция

1

0

0

Устный опрос;

7.

Деятельность человека.Понятие 1
деятельности. Цели и мотивы
деятельности.

0

0

Устный опрос;
Самооценка с
использованием
"Оценочного
листа";

8.

Виды деятельности: игра,труд, 1
учение, познание человеком
мира и самого себя.

0

0.25

Устный опрос;
Практическая
работа;

9.

Право человека на образование. 1
Школьноеобразование.

0

0

Устный опрос;
Тестирование;

10.

Права и обязанностиучащегося 1

0

0

Устный опрос;
Письменный
контроль;

11.

Общение. Цели и средства
общения.

1

0

0

Устный опрос;
Письменный
контроль;
Самооценка с
использованием
"Оценочного
листа";

12.

Особенности общения
подростков. Общение в
современных условиях

1

0

0

Устный опрос;
Тестирование;

13.

Отношения в малых группах.
Групповые нормыи правила.

1

0

0.5

Устный опрос;
Практическая
работа;

14.

Лидерство в группе

1

0

0

Устный опрос;
Письменный
контроль;
Самооценка с
использованием
"Оценочного
листа";

15.

Контрольная работа за 1
полугодие.

1

1

0

Контрольная
работа;

16.

Анализ контрольной работы.
Межличностныеотношения
(деловые, личные).

1

0

0

Устный опрос;

17.

Отношения в семье. Роль семьи 1
в жизни человека и общества

0

0

Устный опрос;

18.

Семейные традиции.Семейный 1
досуг

0

0

Устный опрос;

19.

Свободное время подростка.
Отношения с друзьями и
сверстниками

0

0

Устный опрос;
Письменный
контроль;

1

20.

Конфликты в межличностных 1
отношениях

0

0

Устный опрос;

21.

Что такое общество.
Связь общества и природы.

1

0

0

Устный опрос;
Тестирование;

22.

Устройство общественной
1
жизни. Основные сферы жизни
общества и их взаимодействие

0

0.5

Устный опрос;
Практическая
работа;

23.

Социальные общностии
1
группы. Положение человека в
обществе

0

0

Устный опрос;
Самооценка с
использованием
"Оценочного
листа";

24.

Что такое экономика.
1
Взаимосвязь жизни общества и
его экономического развития.

0

0

Письменный
контроль; Устный
опрос;
;

25.

Виды экономической
1
деятельности Ресурсы и
возможности экономикинашей
страны

0

0

Устный опрос;
Письменный
контроль;

26.

Политическая жизньобщества. 1
Россия —многонациональное
государство.
Государственная власть внашей
стране.

0

0

Устный опрос;
Письменный
контроль;
;

27.

Государственные символы.
1
Наша страна в начале XXI века.
Место нашей Родинысреди
современных государств

0

0.5

Устный опрос;
Практическая
работа;
;

28.

Культурная жизнь

1

0

0

Устный опрос;
Самооценка с
использованием
"Оценочного
листа";

29.

Духовные ценности,
традиционные ценности
российского народа

1

0

0

Устный опрос;
Письменный
контроль;

30.

Развитие общества. Усиление 1
взаимосвязей стран и народов в
условияхинформационного
общества

0

0

Устный опрос;

31.

Глобальные проблемы
1
современности и возможности
их решения

0

0

Устный опрос;
Самооценка с
использованием
"Оценочного
листа";

32.

Годовая контрольнаяработа

1

1

0

Контрольная
работа;

33.

Анализ годовой контрольной
работы.Защита проектов

1

0

0

Защита проектов;

34.

Защита проектов

1

0

0

Защита проектов;

3

2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО 34
ПРОГРАММЕ

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 7 класс

№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
всего

контрольные
работы

практические
работы

Дата
изучения

Виды деятельности

Содерхание изученного

Виды, формы
контроля

Электронные
(цифровые)
образовательны
е ресурсы

Раздел 1. Социальные ценности и нормы

1.1. Социальные
ценности

2

1

0

1.2. Социальные
нормы

2

0

0

Осваивать и применять знания о социальных
Общественные ценности. Устный опрос; https://resh.edu.r
ценностях: находить информацию в учебном
Свобода и ответственность Контрольная u/
тексте, дополнять учебный текст известными
гражданина. Гражданствен- работа;
https://uchebnik.
фактами;
ность и патриотизм.
mos.ru/catalogue
Характеризовать традиционные российские
Гуманизм
http://schoolдуховно-нравственные ценности (в том числе
collection.edu.ru
защита человеческой жизни, прав и свобод
человека, гуманизм, милосердие): описывать
ситуации конкретного содержания;
Приводить примеры гражданственности и
патриотизма: находить соответствующие факты в
предоставленных учителем текстах и
видеофрагментах, привлекать собственный опыт;
Определять и аргументировать с точки зрения
социальных ценностей своё отношение к
явлениям социальной действительности:
выражать своё отношение к поступкам людей в
конкретных ситуациях;
Осваивать и применять знания о содержании и
Социальные нормы как
Самооценка с https://resh.edu.r
значении социальных норм, регулирующих
регуляторы общественной использовани u/
общественные отношения: различать в описании жизни и поведения
ем
https://uchebnik.
жизненных ситуаций отдельные виды
человека в обществе. Виды «Оценочного mos.ru/catalogue
социальных норм (в том числе традиции и
социальных норм.
листа»;
http://schoolобычаи, нормы этикета, религиозные нормы);
Традиции и обычаи
collection.edu.ru
Приводить примеры ситуаций, регулируемых
различными видами социальных норм: отбирать
соответствующие ситуации на основе
иллюстраций и описаний;
Использовать полученные знания для объяснения
(устно- го и письменного) сущности социальных
норм: формулировать суждения и приводить
аргументы на основе предложенных учителем
социальных фактов;
Определять и аргументировать с опорой на
обществоведческие знания, факты общественной

жизни и личный социальный опыт своё
отношение к социальным нормам как
регуляторам общественной жизни и поведения
человека в обществе: формулировать суждения
на основе информации, предложенной учителем;
Решать познавательные и практические задачи,
отражающие действие социальных норм как
регуляторов общественной жизни и поведения
человека: анализировать жизненные ситуации и
принимать решения относительно
осуществления конкретных действий на основе
социальных норм;
1.3. Мораль и
моральный
выбор. Право и
мораль

8

Итого по разделу

12

0

0.5

Осваивать и применять знания о морали и праве: Нормы и принципы морали. Устный опрос; https://resh.edu.r
читать и интерпретировать информацию,
Добро и зло. Нравственные Письменный u/
представленную в предложенных учителем
чувства человека. Совесть контроль;
https://uchebnik.
источниках;
и стыд. Моральный выбор. Практическая mos.ru/catalogue
Характеризовать особенности моральных норм и Моральная оценка
работа;
http://schoolих роль в жизни общества: называть признаки
поведения людей
Тестирование collection.edu.ru
морали, анализировать типичные социальные
и собственного поведения. ;
https://internetur
ситуации с морально-нравственных позиций,
Влияние моральных норм
ok.ru/
показывать с помощью фактов социальной
на общество и человека
https://www.yakl
действительности регулирующую роль морали;
ass.ru/
Искать и извлекать информацию о принципах и
нормах морали, проблеме морального выбора:
выявлять соответствующие сведения из разных
адаптированных источни- ков (в том числе
учебных материалов) и публикаций СМИ с
соблюдением правил информационной
безопасности при работе в Интернете;
Анализировать, обобщать, систематизировать,
оценивать социальную информацию из
адаптированных источников (в том числе
учебных материалов) и публикаций СМИ,
соотносить её с собственными знаниями о
моральном и правовом регулировании
поведения человека: выполнять задание к
предложенному учителем фрагменту;
Оценивать собственные поступки, поведение
людей с точки зрения их соответствия нормам
морали: выражать свою точку зрения,
участвовать в дискуссии;

Раздел 2. Человек как участник правовых отношений
2.1. Правоотношения 3

1

0.5

2.2. Правонарушения 2
и их опасность
для личности и
общества

0

0

Осваивать и применять знания о сущности права,
Правоотношения и их Устный опрос;
правовых нормах: анализировать текстовую и
особенности. Правовая Письменный
аудиовизуальную информацию, содержащуюся в норма. Участники
контроль;
учебном тексте и предоставленных учителем
правоотношений.
Контрольная
источниках;
Правоспособность
работа;
Характеризовать право как регулятор социальных
и дееспособность.
Практическая
отношений: описывать особенности правовых
Правовая оценка
работа;
норм;
поступков
Приводить примеры и моделировать ситуации, в
и деятельности
которых возникают правоотношения, и ситуации,
человека. Правомерное
связанные с правонарушениями: описывать
поведение. Правовая
поступки (поведение) человека (группы);
культура личности
Сравнивать правоспособность и дееспособность:
устанавливать основания для сравнения, отбирать
приведённые в тексте описания;
Устанавливать и объяснять взаимосвязи, включая
взаи- модействия гражданина и государства, между
правовым поведением и культурой личности:
описывать правовое поведение как показатель
культуры личности;
Осваивать и применять знания о правонарушениях Правонарушение
Устный опрос;
и их опасности для личности и общества:
и юридическая ответ- Письменный
анализировать текстовую и аудиовизуальную
ственность. Проступок контроль;
информацию, содержащуюся в учебном тексте и
и преступление.
предоставленных учителем источниках;
Опасность
Приводить примеры, связанные с
правонарушений для
правонарушениями и наступлением юридической личности и общества
ответственности: моделировать ситуации,
раскрывающие опасность правонарушений для
личности и общества;
Сравнивать проступок и преступление: отбирать
приведённые в тексте описания, называть
особенности, устанавливать основания сравнения;

https://resh.edu.r
u/
https://uchebnik.
mos.ru/catalogue
http://schoolcollection.edu.ru
https://internetur
ok.ru/

https://internetur
ok.ru/
https://www.yakl
ass.ru/

2.3. Защита прав и
2
свобод человека и
гражданина

Итого по разделу

0

7

Раздел 3. Основы российского права

0.5

Осваивать и применять знания о правовом статусе Права и свободы
Устный опрос;
гражданина Российской Федерации (в том числе
человека и гражданина Практическая
несовершеннолетнего): анализировать содержание Российской Федерации. работа;
учебных текстов и предоставленных учителем
Гарантия и защита прав
источников;
и свобод человека
Осваивать и применять знания о правовом статусе и гражданина
гражданина Российской Федерации (в том числе
в Российской
несовершеннолетнего): анализировать содержание Федерации.
учебных текстов и предоставленных учителем
Конституционные
источников;
обязанности
Приводить примеры способов защиты прав ребёнка гражданина Российской
в Российской Федерации: находить
Федерации. Права
соответствующие факты в предоставленных
ребёнка и возможности
учителем источниках;
их защиты
Овладевать смысловым чтением текстов
обществоведческой тематики: отбирать
информацию из фрагментов Конституции
Российской Федерации, из предложенных учителем
источников о правах и обязанностях граждан,
гарантиях и защите прав и свобод человека и
гражданина в Российской Федерации, о правах
ребёнка и способах их защиты; преобразовывать
текстовую информацию о правах ребёнка в таблицу
(схему). Основы функциональной грамотности:
читательская грамотность;

https://resh.edu.r
u/
https://uchebnik.
mos.ru/catalogue

3.1. Как устроено
1
российское право

0

0

3.2. Основы
гражданского
права

0

0.5

2

Осваивать и применять знания о Конституции
Конституция Российской
Российской Федерации, других нормативных
Федерации — Основной
правовых актах; об отраслях права; о правовых
закон. Законы
нормах, регулирующих типичные для
и подзаконные акты.
несовершеннолетнего и членов его семьи
Отрасли права
общественные отношения (в гражданском,
трудовом, семейном, административном,
уголовном праве): находить информацию в
учебном тексте, дополнять учебный текст
известными фактами;
Характеризовать особую роль Конституции
Российской Федерации в системе российского
права: отбирать значимые признаки для
характеристики;
Приводить примеры законов и подзаконных актов:
находить соответствующие сведения в
предоставленных учителем источниках;
Сравнивать (в том числе устанавливать основания
для сравнения) сферы регулирования различных
отраслей права (гражданского, трудового,
семейного, административного и уголовного):
отбирать описания, называть особенности;
Основы гражданского права;
Физические
Характеризовать гражданское право: называть
и юридические лица
субъектов гражданских правоотношений;
в гражданском праве.
различать имущественные права и личные
Пра- во собственности,
неимущественные права; называть обязанности, защита права
вытекающие из права собственности;
собственности. Основные
Приводить примеры реализации права
виды гражданскособственности: моделировать социальные
правовых договоров.
ситуации, связанные с договором купли-продажи и Договор купли-продажи.
правами потребителей;
Права потребителей
Сравнивать имущественные и личные
и возможности их занеимущественные отношения, дееспособность
щиты.
малолетних в возрасте 6— 14 лет и
Несовершеннолетние как
несовершеннолетних в возрасте 14—18 лет:
участники гражданскосоставлять таблицу;
правовых отношений
Использовать полученные знания для объяснения
взаимосвязи гражданской правоспособности и
дееспособности: формулировать суждения на
основе социальных фактов;
Решать в рамках изученного материала
познавательные и практические задачи,
отражающие типичные взаимодействия,
регулируемые гражданским правом:

Устный опрос; https://resh.edu
.ru/
https://uchebni
k.mos.ru/catalo
gue

Письменный
контроль;
Практическая
работа;

https://resh.edu
.ru/
https://www.ya
klass.ru/

анализировать социальные ситуации, в которых
требуется привлечь знания о правах потребителей
и договорах купли-продажи, в том числе с участием
несовершеннолетних, определять правомерные
модели поведения;

3.3.

Основы
семейного права

2

0

0.5

Осваивать и применять знания о правовых нормах, регулирующих
типичные для несовершеннолетнего и членов его семьи
общественные отношения в семейном праве: называть условия
заключения брака в Российской Федерации, права и обязанности
детей и родителей, способы защиты прав детей, оставшихся без
попечения родителей; Характеризовать семейные
правоотношения: определять участников, описывать их права;
Устанавливать и объяснять взаимосвязи прав и обязанно- стей
членов семьи, традиционных российских ценностей и личных
неимущественных отношений в семье: исследовать практические
ситуации;
Использовать полученные знания для объяснения значения семьи
в жизни человека, общества и государства, для осмысления
личного социального опыта исполнения социальных ролей в
семье: формулировать суждения на основе социальных фактов;

Важность семьи в жизни
человека, общества
и государства. Условия
заключения брака
в Российской Федерации.
Права и обязанности
детей и родителей. Защита
прав и интересов детей,
оставшихся без попечения
родителей

Устный опрос;
Письменный
контроль;
Практическая
работа;

https://resh.edu.ru/
https://uchebnik.mo
s.ru/catalogue

3.4.

Основы трудового 2
права

0

0.5

3.5.

Виды
юридической
ответственности

0

0

2

Осваивать и применять знания о правовых нормах, регу- Стороны трудовых
лирующих типичные для несовершеннолетнего и членов отношений, их права
его семьи общественные отношения в трудовом праве, о и обязанности.
содержании, заключении и прекращении трудового
Трудовой договор.
дого- вора, о защите прав несовершеннолетних
Заключение
работников: находить информацию в учебном тексте, и прекращение
дополнять учебный текст известными фактами;
трудового договора.
Характеризовать права и обязанности работника и рабо- Рабочее время
тодателя, особенности участия в трудовых отношениях и время отдыха.
несовершеннолетних: описывать особенности
Особенности
заключения трудового договора, регулирование
правового статуса
трудовых отношений с несовершеннолетними;
несовершеннолетних
Устанавливать и объяснять взаимосвязи трудовых
при осуществлении
правоотношений, прав и обязанностей работника и
трудовой
работодателя: исследовать практические ситуации;
деятельности
Определять и аргументировать своё отношение к защите
прав участников трудовых отношений с опорой на
знания в области трудового права: формулировать
выводы о недопустимости нарушения правовых норм,
используя нормы трудового права, аргументированно
объяснять, как они обеспечивают защиту прав
работника и работодателя;
Решать познавательные задачи, отражающие правовые
отношения работника и работодателя, связанные с
рабочим временем и временем отдыха, с заключением
и прекращением трудового договора, в том числе и с
несовершеннолетним: анализировать позиции
участников, определять конструктивные модели
поведения;
Осваивать и применять знания о юридической
Гражданско-правоответственности (гражданско-правовой,
вые проступки
дисциплинарной, административной, уголовной), об
и гражданскообеспечении безопасности личности, общества и
правовая
государства, в том числе от терроризма и экстремизма; ответственность.
о защите прав несовершеннолетних;
Административные
Характеризовать виды правонарушений и виды
проступки
наказаний;
и административная
Классифицировать виды юридической ответственности ответственность.
по отраслям права и виды наказаний;
Дисциплинарные
Использовать знания о юридической ответственности и проступки
видах наказаний для объяснения социальной опасности и дисциплинарная
и неприемлемости уголовных и административных
ответственность.
правонарушений, экстремизма, терроризма и коррупции Преступления
и необходимости противостоять им;
и уголовная
ответственность.

Самооценка с
использование
м
«Оценочного
листа»;
Практическая
работа;

https://intern
eturok.ru/
https://www.y
aklass.ru/

Устный опрос; https://resh.e
Тестирование; du.ru/
https://ucheb
nik.mos.ru/cat
alogue

Особенности
юридической
ответственности
несовершеннолетних

3.6.

Правоохранительн 2
ые органы в
Российской
Федерации

Итого по разделу

0

0

Осваивать и применять знания о правоохранительных Структура
органах, их роли в обеспечении безопасности личности, правоохранительных
общества и государства, в том числе от терроризма и
органов Российской
экстремизма: называть правоохранительные органы и Федерации. Функции
объяснять их функции;
право- охранительных
Характеризовать роль правоохранительных органов в органов
защите правопорядка, обеспечении социальной
стабильности и справедливости: формулировать
соответствующие суждения и аргументы в письменной и
устной форме;
Извлекать социальную информацию по правовой
тематике: преобразовывать текстовую информацию о
правоохранительных органах в таблицу (схему). Основы
функциональной грамотности: читательская
грамотность;
Использовать полученные знания о способах защиты
прав человека: анализировать ситуации, связанные с
защитой и реализацией прав и свобод человека, и
определять, в какой правоохранительный орган в
каждом конкретном случае необходимо обратиться;

Письменный
контроль;
Самооценка с
использование
м "Оценочного
листа";

https://resh.e
du.ru/
https://ucheb
nik.mos.ru/cat
alogue

1

Защита проектов;

Контрольная
работа;
Практическая
работа;

https://resh.e
du.ru/
https://ucheb
nik.mos.ru/cat
alogue
http://schoolcollection.edu.
ru
https://intern
eturok.ru/
https://www.y
aklass.ru/

11

Раздел 4. Итоговое повторение
4.1.

Итоговое
повторение

4

1

Итого по разделу:

4

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

3

4

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ Тема урока
п/п

Количество часов
всего контрольные практические
работы
работы

Дата
Виды, формы
изучения контроля

1.

Общественные ценности. Свобода 1
и ответственность гражданина

0

0

Устный опрос;

2.

Входная контрольная работа.
Гражданственность и
патриотизм. Гуманизм.

1

1

0

Контрольная
работа;

3.

Анализ контрольной работы.
Социальные нормы как
регуляторы общественной
жизни иповедения
человека в обществе

1

0

0

Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;

4.

Виды социальных
норм. Традиции и обычаи

1

0

0

Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;

5.

Нормы и принципы морали.

1

0

0

Устный опрос;

6.

Добро и зло. Нравственные
чувства человека. Совесть и стыд.

1

0

0

Устный опрос;
Письменный
контроль;

7.

Моральный выбор.

1

0

0.5

Практическая
работа;

8.

Моральная оценка поведения
людей и собственного
поведения.

1

0

0

Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;

9.

Влияние моральных норм на
общество и человека

1

0

0

Письменный
контроль;

10.

Право и его роль в
жизни общества.

1

0

0

Устный опрос;
Письменный
контроль;

11.

Право и мораль

1

0

0

Устный опрос;

12.

Повторительно-обобщающий урок
"Социальные ценности и нормы"

1

0

0

Устный опрос;
Тестирование;

13.

Правоотношения и их особенности. 1
Правовая норма.

0

0

Устный опрос;
Письменный
контроль;

14.

Участники правоотношений.
Правоспособность и
дееспособность.

1

0

0.5

Практическая
работа;

15.

Правовая оценка поступкови
1
деятельности человека.
Правомерное поведение. Правовая
культура личности

1

0

Контрольная
работа;

16.

Правонарушение и юридическая
ответственность.

1

0

0

Устный опрос;

17.

Проступок и преступление.
Опасность правонарушений для
личности и общества.

1

0

0

Письменный
контроль;

18.

Права и свободы человекаи
гражданина. Гарантия прав и
свобод.

1

0

0

Устный опрос;

19.

Конституционные обязанности
гражданина Российской
Федерации. Праваребёнка и
возможности их защиты

1

0

0.5

Практическая
работа;

20.

Конституция
Российской Федерации —
основной закон. Законы и
подзакон-ные акты. Отрасли
права

1

0

0

Устный опрос;

21.

Физические и юридическиелица в
гражданском праве. Право
собственности.

1

0

0

Устный опрос;
Письменный
контроль;

22.

Основные виды граждан-скоправовых договоров.

1

0

0.5

Устный опрос;
Практическая
работа;

23.

Важность семьи в
жизни человека, общества и
государства. Условия заключения
брака в Российской Федерации.

1

0

0

Устный опрос;
Письменный
контроль;

24.

Права и обязанности детей и
родителей. Защита прав и
интересов детей

1

0

0.5

Устный опрос;
Практическая
работа;

25.

Стороны трудовых
отношений. Их права
иобязанности.

1

0

0

Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;

26.

Трудовой
договор.Заключение и
прекращение трудового
договора. Рабочее время и
время отдыха.

1

0

0.5

Устный опрос;
Практическая
работа;

27.

Гражданско- правовыенарушения и 1
ответственность.
Административные и
дисциплинарные взыскания.

0

0

Устный опрос;
Письменный
контроль;

28.

Преступления и
уголовнаяответственность.
Юридическая ответственность
несовершеннолетних.

1

0

0

Тестирование;

29.

Структура правоохранительных
органовРоссийской Федерации.

1

0

0

Письменный
контроль;

30.

Функции правоохранительныхорганов

1

0

0

Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;

31.

Повторительно - обобщающий
урок "Основыроссийского
права"

1

0

0

Устный опрос;
Письменный
контроль;

32.

Годовая контрольная работа

1

1

0

Контрольная
работа;

33.

Защита проета "Социальные
ценности и нормы"

1

0

34.

Защита проекта "Человек, как
участник правовых отношений."
"Основы российского права"

1

0

34

3

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВПО
ПРОГРАММЕ

0

Защита
проектов;
Защита
проектов;

3

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы

8 класс

Количество часов
всего

контрольные
работы

Раздел 1. Человек в экономических отношениях

практические
работы

Дата
изучения

Виды деятельности

Основное содержание

Виды,
формы
контроля

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

1.1. Экономика —
5
основа
жизнедеятельнос
ти человека

Экономика — основа жизнедеятельности человека;
Экономическая жизнь
Устный
http://schoolХарактеризовать способы координации хозяйственной
общества. Потребности
опрос;
collection.edu.ru/
жизни в различных экономических системах: описывать
и ресурсы. Ограниченность Письменный http://window.ed
различные способы хозяйствования и формулировать
ресурсов. Экономический контроль; u.ru/
основания для сравнения;
выбор. Экономическая
Определять и аргументировать с точки зрения социальных система и её функции.
ценностей и с опорой на обществоведческие знания, факты Собственность.
общественной жизни, своё отношение к
Производство — источник
предпринимательству и развитию собственного бизнеса: экономиче- ских благ.
формулировать суждения на основе информации,
Факторы производства.
предложенной учителем; выражать своё отношение к
Трудовая деятель- ность.
решениям людей в конкретных ситуациях. Основы
Предприниматель- ство.
функциональной грамотности: финансовая грамотность; Виды и формы
Решать познавательные и практические задачи:
предпринимательской
анализировать реальные социальные ситуации для
деятельности.
осуществления экономических действий на основе
Производительность труда.
рационального выбора в условиях ограниченных ресурсов; Разделение труда. Обмен.
исследовать несложные практические ситуации, связанные Деньги и их функции.
с использованием различных способов повышения
Торговля и её формы
эффективности производства. Основы функциональной
грамотности: финансовая грамотность;
Овладевать смысловым чтением: преобразовывать
текстовую экономическую информацию в модели
(таблица, схема);
Приводить примеры организации эффективного
производства на основе жизненных ситуаций:
иллюстрировать действие факторов, влияющих на
повышение производительности труда;
Оценивать значение экономически рационального
поведения основных участников обмена: анализировать
сложившиеся практики и модели поведения. Основы
функциональной грамотности: финансовая
грамотность;
Использовать полученные знания для объяснения
социально-экономической роли предпринимательства:
описывать и раскрывать на примерах функции
предпринимательства;
Вносить коррективы в моделируемую экономическую
деятельность на основе изменившихся ситуаций;

1.2. Рыночные
отношения в
экономике

5

Осваивать и применять знания о рыночном хозяйстве как
одном из способов организации экономической жизни:
формулировать собственное мнение о роли рыночного
механизма и необходимости развития конкуренции для
регулирования экономики;
Использовать полученные знания для объяснения
взаимосвязей рынка и конкуренции: высказывать
обоснованные суждения о влиянии конкуренции на
функционирование рынка;
Приводить примеры использования способов повышения
эффективности производства: иллюстрировать на основе
социальных фактов различные способы повышения его
эффективности;
Оценивать поведение людей с точки зрения их экономической рациональности: анализировать и оценивать с
позиций экономических знаний сложившиеся практики и
модели поведения производителя; Приобретать опыт
использования знаний для выбора профессий и оценки
собственных перспектив в профессиональной сфере:
устанавливать преимущества профессионализма и его
взаимосвязь с жизненным успехом. Извлекать социальную
информацию из адаптированных источников и СМИ о
тенденциях развития современной рыночной экономики:
выявлять соответствующие факты;
Готовность к саморазвитию и личностному
самоопределению;
Искать и отбирать социальную информацию из различных
источников в соответствии с познавательной задачей,
систематизировать, интерпретировать и оценивать
достоверность социальной информации, в том числе о
тенденциях развития современной рыночной экономики;

Рыночная экономика.
Устный
http://schoolКонкуренция. Спрос
опрос;
collection.edu.ru/
и предложение. Рыночное Письменный http://window.ed
равновесие. Невидимая
контроль; u.ru/
рука рынка. Многообразие
рынков. Предприятие
в экономике. Издержки,
выручка и прибыль. Как
повысить эффективность
производства. Заработная
плата и стимулирование
труда. Занятость
и безработица

1.3. Финансовые
отношения в
экономике

5

Приводить примеры деятельности и проявления основных
функций различных финансовых посредников: описывать
ситуации деятельности финансовых посредников и их
функции на основе предложенных учителем источников;
Оценивать собственные поступки и поступки других
участников финансового рынка с точки зрения их
экономической рациональности (включая вопросы,
связанные с личными финансами и
предпринимательской деятельностью, для оценки рисков
осуществления финансовых мошенничеств, применения
недобросовестных практик): формулировать и
представлять краткие выводы о способах эффективного
использования денежных средств. Основы
функциональной грамотности: финансовая грамотность;
Анализировать, обобщать, систематизировать, критически
оценивать социальную информацию, включая экономикостатистическую, из адаптированных источников (в том
числе учебных материалов) и
публикаций СМИ, соотносить её с личным социальным
опытом; формулировать выводы, подкрепляя их
аргументами; выполнять задания к предложенным
учителем фрагментам;
Приобретать опыт использования знаний основ
финансовой грамотности для реализации защиты прав
потребителя финансовых услуг: выражать собственное
отношение к нарушению прав и недобросовестному
поведению участников финансового рынка. Основы
функциональной грамотности: финансовая
грамотность;
Осуществлять совместную деятельность, включая
взаимодействие с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности, на основе
гуманистических ценностей, взаимопонимания между
людьми разных культур: выполнять учебные задания в
парах и группах;
Выявлять проблемы и выбирать различные подходы
(способы) для принятия решений в жизненных и учебных
ситуациях в целях защиты экономических интересов;

Финансовый рынок
Устный
http://schoolи посредники (банки,
опрос;
collection.edu.ru/
страховые компании,
Письменный http://window.ed
кредитные союзы,
контроль; u.ru/
участники фондового
рынка). Услуги финансовых
посредников. Основные
типы финансовых
инструментов: акции
и облигации. Банковские
услуги, предоставляемые
гражданам (депозит,
кредит, платёжная карта,
денежные переводы,
обмен валюты).
Дистанционноебанковское
обслуживание. Страховые
услуги

1.4. Домашнее
хозяйство

3

Использовать знания для объяснения взаимосвязей
Экономические функции Устный
http://schoolэкономических явлений: объяснять причины
домохозяйств.Потреблени опрос;
collection.edu.ru/
достижения (недостижения) результатов экономической е домашних хозяйств.
Письменный http://window.ed
деятельности;
Потребительские то- вары контроль; u.ru/
Приобретать опыт использования полученных знаний в
и товары дли- тельного
практической повседневной жизни: анализировать
пользования. Источники
потребление домашнего хозяйства, структуру семейного доходов и расходов семьи.
бюджета, выполнение гражданских обязанностей (в том Семейный бюджет.
числе по уплате налогов), собственные перспективы в
Личный финансовый план.
профессиональной сфере в целях осознанного выбора
Способы и формы
профессии; сопоставлять свои потребности и возможности. сбережений
Основы функциональной грамотности: финансовая
грамотность;
Оценивать собственные поступки и поведение других
людей с точки зрения их экономической
рациональности: давать оценку рациональному
распределению семейных ресурсов. Основы
функциональной грамотности: финансовая грамотность;
Решать познавательные и практические задачи,
отражающие процессы формирования, накопления и
инвестирования сбережений: формулировать и
представлять краткие выводы о способах эффективного
использования денежных средств и различных форм
сбережений. Основы функциональной грамотности:
финансовая грамотность;
Приобретать опыт составления простейших документов:
составлять семейный бюджет, личный
финансовый план, заявление, резюме. Основы
функциональной грамотности: финансовая грамотность;
Анализировать практические ситуации, связанные с
реализацией гражданами своих экономических интересов;

1.5. Экономические 2
цели и функции
государства

Итого по разделу

20

Осваивать и применять знания о роли государства в
экономике, об основах государственной бюджетной и
денежно-кредитной политики Российской Федерации:
описывать экономические цели и функции государства;
Классифицировать (в том числе устанавливать
существенный признак классификации) механизмы
государственного регулирования экономики: составлять
классификационную таблицу;
Устанавливать и объяснять связи политических потрясений
и социально-экономических кризисов в государстве:
описывать социальные ситуации и факты. Использовать
знания для объяснения основных механизмов
государственного регулирования экономики, в том числе
государственной политики по развитию конкуренции:
высказывать обоснованные суждения о различных
направлениях экономической политики государства и её
влиянии на экономическую жизнь общества;
Выявлять причинно-следственные связи при изучении
экономических явлений и процессов;

Экономические цели
и функции государства.
Налоги. Доходы и расходы
государства.
Государственный бюджет.
Государственная
бюджетная и денежно
кредитная политика
РФ
Государственная политика
по развитию конкуренции

Устный
http://schoolопрос;
collection.edu.ru/
Письменный http://window.ed
контроль; u.ru/
Тестировани
е;

Раздел 2. Человек в мире культуры
2.1. Культура, её
1
многообразие и
формы

Осваивать и применять знания о процессах и явлениях в
Культура, её многообразие Устный
духовной жизни: различать в предлагаемых ситуациях
и формы. Влияние
опрос;
формы культуры, выявлять их описания в тексте, составлять духовной культуры на
опорные схемы и планы; Классифицировать по разным
формирование личности.
признакам формы и виды культуры: сопоставлять
Современная
определённые примеры с указанными формами (видами) молодёжная культура
культуры, составлять собственные модельные примеры
различных видов культуры;
Сравнивать формы культуры: различать признаки разных
форм культуры в предлагаемых ситуациях и примерах;
Устанавливать и объяснять взаимосвязь развития духовной
культуры и формирования личности: описывать
взаимовлияние различных форм культуры, современной
молодёжной культуры и личностного развития личности;
Овладевать смысловым чтением текстов по проблемам
развития современной культуры: составлять план,
преобразовывать текстовую информацию в модели
(таблицу, диаграмму, схему) и преобразовывать
предложенные модели в текст;
Приобретать опыт осуществления совместной
деятельности при изучении особенностей разных культур,
национальных и религиозных ценностей: выявлять
дефициты информации, данных, необходимых для
решения поставленной задачи в процессе совместной
работы. Основы функциональной грамотности: глобальные
компетенции;
Содействовать формированию внутренней позиции
личности как особого ценностного отношения к себе,
окружающим людям и жизни в целом;
Способствовать осознанию ценности самостоятельности и
инициативы;
Самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи в процессе работы с кейсами (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с
учётом самостоятельно выделенных критериев);

http://schoolcollection.edu.ru/
http://window.ed
u.ru/

2.2. Наука и
образование в
Российской
Федерации

4

Осваивать и применять знания о науке и образовании, о
Наука. Естественные и
Устный
http://schoolсистеме образования в Российской Федерации: отбирать с социально-гумани- тарные опрос;
collection.edu.ru/
заданных позиций приведённые в тексте описания;
науки. Роль науки
Письменный http://window.ed
Сравнивать естественные и социально-гуманитарные
в развитии общества.
контроль; u.ru/
науки: находить их сходства и различия в предлагаемых
Образование. Личностная
примерах;
и общественная
Решать познавательные и практические задачи,
значимость образования
касающиеся форм и многообразия духовной культуры:
в современном обществе.
анализировать жизненные ситуации и принимать решения Образование в Российской
относительно осуществления конкретных действий в
Федерации.
области науки, образования, самообразования. Основы
Самообразование.
функциональной грамотности: глобальные компетенции; Политика в сфере культуры
Осуществлять поиск информации об ответственности со- и образования
временных учёных в разных источниках: сопоставлять и
в Российской Федерации
Осуществлять поиск информации об ответственности
современных учёных в разных источниках: сопоставлять и
обобщать информацию, представленную в разных формах
(описательную, графическую, аудиовизуальную);
Приводить примеры политики Российского государства в
сфере культуры и образования: отбирать соответствующие
ситуации из учебных текстов и СМИ;
Использовать полученные знания для объяснения роли
непрерывного образования: выполнять индивидуальные и
групповые проекты;
Формировать мотивацию к целенаправленной социально
значимой деятельности (получению образования);
Выявлять причинно-следственные связи, доказывая
значение образования в условиях усложнения технологий в
современном обществе;
Выявлять причинно-следственные связи, доказывая
значение образования в условиях усложнения технологий в
современном обществе;

2.3. Роль религии в 2
жизни общества

Осваивать и применять знания о религии, мировых
религиях: различать в предлагаемых ситуациях мировые
религии, особенности религии как социального института;
Сравнивать мировые и национальные религии: составлять
сравнительную таблицу;
Осуществлять поиск информации о религиозных
объединениях в Российской Федерации в разных
источниках информации: сопоставлять и обобщать
информацию, представленную в разных формах
(описательную, графическую, аудиовизуальную);
Оценивать собственные поступки, поведение людей в
духовной сфере жизни общества: выражать свою точку
зрения, участвовать в дискуссии. Основы функциональной
грамотности: глобальные компетенции; Овладевать
навыками работы с информацией: воспринимать и
создавать информационные тексты в различных форматах,
в том числе цифровых;

Понятие религии. Роль
Устный
http://schoolрелигии в жизни человека опрос;
collection.edu.ru/
и общества. Свобода
Письменный http://window.ed
совести и свобода
контроль; u.ru/
вероисповедания.
Националь- ные
и мировые религии.
Религии и религиозные
объединения в Российской
Федерации

2.4. Роль искусства в 2
жизни человека

Осваивать и применять знания об искусстве и его видах:
Что такое искусство. Виды
различать в предлагаемых ситуациях объекты, относящиеся искусств. Роль искусства
к разным видам искусства;
в жизни человека
Характеризовать искусство: отбирать в тексте значимые
и общества
признаки для его характеристики;
Сравнивать виды искусств: составлять сравнительные
таблицы;
Осуществлять поиск информации о роли искусства в жизни
человека и общества в разных источниках информации:
сопоставлять и обобщать информацию, представленную в
разных формах (описательную, графическую, аудиовизуальную);
Формировать готовность обучающихся к саморазвитию,
самостоятельности в определении своего отношения к
искусству как форме общественного сознания;
Овладевать навыками работы с информацией: восприятие
и создание информационных текстов в различных
форматах, в том числе цифровых;

Устный
http://schoolопрос;
collection.edu.ru/
Письменный http://window.ed
контроль; u.ru/

2.5. Роль
информации в
современном
мире

1

Итого по разделу

10

Раздел 3. Итоговое повторение
3.1. Защита проектов 4

Осваивать и применять знания об информации как важном
ресурсе современного общества: различать в
предлагаемых ситуациях объекты, относящиеся к разным
видам информации;
Характеризовать информационную культуру и
информационную безопасность: отбирать в тексте
признаки информационной культуры, особенности
информационной безопасности;
Приводить конкретные примеры правил информационной
безопасности: моделировать ситуации, отражающие их
действие и значение;
Определять и аргументировать с точки зрения социальных
ценностей и с опорой на обществоведческие знания факты
общественной жизни, своё отношение к информационной
культуре и информационной безопасности, пра- вилам
безопасного поведения в Интернете: формулировать
суждения на основе информации, предложенной
учителем; выражать своё отношение к поступкам людей в
конкретных ситуациях;
Осуществлять поиск информации о видах мошенничества в
Интернете: составлять алгоритм безопасного поведения в
Интернете, сопоставляя и обобщая информацию,
представленную
Защита
проектов;в разных формах
(описательную, графическую, аудиовизуальную);
Использовать полученные знания для публичного
представления результатов своей деятельности в сфере
духовной культуры: выступать с сообщениями в
соответствии с особенностями аудитории и регламентом;
Содействовать формированию готовности обучающихся к
саморазвитию, самостоятельности и
личностному самоопределению;
Овладевать навыками работы с информацией: выявлять
дефициты информации, данных, необходимых для
решения поставленной задачи;

Роль информации
Тестировани
и информационных
е;
технологий в современном
мире. Информационная
культура
и информационная
безопасность. Правила
безопасного поведения
в Интернете

Устный
опрос;
Письменный
контроль;
Тестировани
е; Защита
проектов;

http://schoolcollection.edu.ru/
http://window.ed
u.ru/

Итого по разделу

4

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО 34
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

3

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ Тема урока
п/п

Количество часов

Дата Виды,
изучен формы
всего конт практ
ия
контроля
роль ически
ные е
1
Устнй
работ работ
опрос;
ы
ы

1.

Экономическая жизнь общества. Потребности и
ресурсы. Ограниченность ресурсов.
Экономический
выбор

2.

Экономическая система и ее функции.
Собственность

1

Устнй
опрос;

3.

Производство – источник экономических благ.

1

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

Факторы производства. Трудовая деятельность.

4.

Предпринимательство. Виды и формы
предпринимательской деятельности.
Производительность труда.Разделение труда

1

Устнй
опрос;

5.

Обмен. Деньги и их функции. Торговля и ее формы

1

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

6.

Рыночная экономика. Конкуренция. Многообразие
рынков

1

Устнй
опрос;

7.

Спрос и предложение. Рыночное равновесие.
Невидимая рука рынка

1

Устнй
опрос;

8.

Предприятие в экономике. Издержки, выручка и
1
прибыль. Как повысить эффективность производства

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

9.

Заработная плата и стимулирование труда.
Занятость и безработица

1

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

10. Финансовый рынок и посредники (банки,
страховые компании). Услуги финансовых
посредников. Основные типы финансовых
инструментов: акции и облигации

1

Устны
й
опрос;

11. Банковские услуги, предоставляемые гражданам
(депозит, кредит, платежная карта, денежные
переводы, обмен валюты). Дистанционное
банковское обслуживание

1

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

12. Страховые услуги

1

13. Защита прав потребителя финансовых услуг

1

14. Экономические функции домохозяйств

1

Устны
й
опрос;
Устны
й
опрос;
Устный
опрос;
Письменный
контроль;

15. Потребление домашних хозяйств. Потребительские
товары и товары длительного пользования

1

Устны
й
опрос;

16. Источники доходов и расходов семьи. Семейный
бюджет. Личный финансовый план. Способы и
формы сбережений

1

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

17. Экономические цели и функции государства

1

18. Доходы и расходы государства. Налоги.

1

Устны
й
опрос;
Устный
опрос;
Письменный
контроль;

Государственный бюджет. Государственная
бюджетная и денежно-кредитная
политика Российской Федерации. Государственная
политика по развитию конкуренции
19. Обобщающий урок: Человек в экономических
отношениях

20. Тестирование
по
разделу:
экономических отношениях

Человек

в

1

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

1

Устный
опрос;
Тестирование
;
Устны
й
опрос;

21. Культура, ее многообразие и формы. Влияние
духовной культуры на формирование личности.
Современная молодёжная культура

1

22. Наука. Естественные и социально-гуманитарные
науки. Роль науки в развитии общества

1

23. Образование. Личностная и общественная
значимость образования в современном обществе

1

Устны
й
опрос;
Устный
опрос;
Письменный
контроль;

24. Образование в Российской Федерации.
Самообразование

1

Устны
й
опрос;
Устны
й
опрос;
Устный
опрос;
Письменный
контроль;

25. Политика в сфере культуры и образования в
Российской Федерации

1

26. Понятие религии. Роль религии в жизни человека и
общества. Свобода совести и свобода
вероисповедания

1

27. Национальные и мировые религии. Религии и
религиозные объединения в Российской Федерации

1

28. Что такое искусство. Виды искусств. Роль
искусства в жизни человека и общества

1

29. Роль информации и информационных технологий в
современном мире. Информационная культура и
информационная безопасность. Правила
безопасного поведения в Интернете

1

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

30. Обобщающий урок: Человек в мире культуры

1

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

31. Тестирование по разделу: Человек в мире
культуры

1

32. Защита проектов

1

Устный
опрос;
Тестирование
;
Защита
проектов;

Устны
й
опрос;
Устный
опрос;
Письменный
контроль;

33. Защита проектов

1

Защита
проектов;

34. Итоговое повторение: Экономика и культура

1

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

3

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы

9 класс

Количество часов
всего

контроль
ные
работы

Дата Виды деятельности
изуче
практичес
ния
кие
работы

Содержание предмета

Виды,
формы
контроля

Электронны
е
(цифровые)
образовате

Раздел 1. Человек в политическом измерении

1.1. Политика и
политическая
власть

3

Осваивать и применять знания о государстве, его признаках и форме, Политика и власть. Роль
Устный
http://school
внутренней и внешней политике, о демократии и демократических
политики в жизни общества. опрос;
льные
ценностях: отбирать с заданных позиций предъявленные описания;
Основные направления
Письменны collection.ed
ресурсы
Характеризовать государство как социальный институт, роль
политики.
й контроль; u.ru/
государства в обществе на основе его функций, правовое государство, Государство, его
http://windo
принципы и признаки демократии, демократические ценности:
отличительные признаки.
w.edu.ru/
приводить описания на основе учебных текстов и межпредметных
Государственный
связей;
суверенитет. Внутренние и
Приводить примеры государств с различными формами правления,
внешние функции
государственно-территориальным устройством и политическим
государства. Формы
режимом; реализации функций государства на примере внутренней и государства.
внешней политики России: отбирать соответствующие факты,
Политический режим.
используя учебные тексты,
Демократия и тоталитаризм.
межпредметные связи и информацию СМИ (по указанию учителя);
Демократические ценности.
Классифицировать современные государства по форме правления,
Развитие демократии в соврегосударственно-территориальному устройству и политическому
менном мире.
режиму: составлять схему или таблицу, самостоятельно выделяя
Правовое государство.
признаки классификации;
Разделение властей. Условия
Сравнивать политическую власть с другими видами власти в
становления правового
обществе; демократические и
государства в РФ.
недемократические политические режимы, унитарное и федеративное Гражданское общество.
территориально-государственное устройство, монархию и республику: Местное самоуправление.
указывать общее и особенное;
Пути формирования
Устанавливать и объяснять взаимосвязи в отношениях между
гражданского общества в РФ.
человеком, обществом и государством; связи политических
Участие граждан в
потрясений и социально-экономических кризисов в государстве:
политической жизни.
исследовать ситуации, предложенные учителем;
Гражданская активность.
Использовать полученные знания о государстве для объяснения
Участие в выборах.
взаимосвязи правового государства и гражданского общества:
Отличительные черты
формулировать суждения на основе социальных фактов;
выборов в демократическом
Овладевать смысловым чтением фрагментов Конституции Российской обществе. Референдум.
Федерации, других
Выборы в РФ. Опасность
нормативных правовых актов, учебных и иных текстов
политического экстремизма.
обществоведческой тематики, связанных с деятельностью субъектов Политические партии и
политики: преобразовывать текстовую информацию в таблицу или
движения, их роль в общестсхему.
венной жизни. Политические
Основы функциональной грамотности: читательская грамотность;
партии и движения в РФ.
Искать и извлекать информацию о сущности политики, о государстве Участие партий в выборах
и его роли в обществе: выявлять соответствующие факты из разных
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и

1.2. Участие граждан в 3
политике

Итого по разделу

6

Раздел 2. Гражданин и государство

Осваивать и применять знания о конституционном статусе
гражданина, формах участия граждан в политике, выборах и
референдуме, о политических партиях: отбирать с заданных
позиций приведённые в учебном тексте описания;
Приводить примеры политических партий и иных
общественных объединений граждан, законного участия
граждан в политике: отбирать социальные факты из
различных источников (СМИ, учебные тексты) и определять
организации и виды деятельности, которые обеспечивают
законное участие гражданина в политической жизни
государства;
Классифицировать типы политических партий, типы
общественно-политических организаций: составлять таблицу,
устанавливать основания для классификации;
Использовать полученные знания для объяснения значения
политической деятельности в обществе; для осмысления
личного социального опыта при исполнении социальной роли
избирателя, члена
политической партии, участника общественно-политического
движения: формулировать суждения на основе конкретных
жизненных ситуаций;
Определять и аргументировать с точки зрения социальных
ценностей и правовых норм своё отношение к
антиобщественному политическому поведению: выражать
своё отношение к поступкам людей в конкретных ситуациях,
проявлять неприемлемость всех форм антиобщественного
поведения в политике;
Решать в рамках изученного материала познавательные и
практические задачи, отражающие
выполнение социальных ролей избирателя, члена
политической партии, участника общественно-политического
движения: анализировать позиции участников, определять
конструктивные модели поведения;
Овладевать смысловым чтением фрагментов Конституции
Российской Федерации, других
нормативных правовых актов, учебных и иных текстов
обществоведческой тематики, связанных с деятельностью
субъектов политики: преобразовывать текстовую
информацию в таблицу или схему о функциях политических
партий, формах участия граждан в политике. Основы
функциональной грамотности, читательская грамотность;
Искать и извлекать информацию о целях и функциях
политических партий: проводить поиск и отбор информации
из различных адаптированных источников, предложенных
учителем;
Оценивать политическую деятельность различных субъектов
политики с точки зрения её соответствия гуманистическим и
демократическим ценностям: выражать свою точку зрения,
отвечать на вопросы, участвовать в дискуссии;

Участие граждан в
Устный
http://school
политической жизни.
опрос;
Гражданская активность.
Письменны collection.ed
Участие в выборах.
й
u.ru/
Отличительные черты
контроль; http://windo
выборов в демократическом Тестирован w.edu.ru/
обществе. Референдум.
ие;
Выборы в РФ. Опасность
политического экстремизма.
Политические партии и
движения, их роль в общественной жизни.
Политические партии и
движения в РФ. Участие
партий в выборах.

2.1. Основы
2
конституционного
строя Российской
Федерации

Осваивать и применять знания об основах
Россия — демократическое Устный
конституционного строя Российской Федерации; основных федеративное правовое
опрос;
направлениях внутренней политики Российской Федерации, государство
приоритетах социальной политики: находить информацию в с республиканской формой
учебном тексте, дополнять учебный текст известными
правления. Россия —
фактами;
социальное государство.
Характеризовать Россию как демократическое
Основные направления
федеративное правовое государство с республиканской
и приоритеты социальной
формой правления, как социальное государство, как
политики Российского
светское государство: приводить описания на основе
государства. Россия —
Конституции Российской Федерации;
светское государство
Приводить примеры и моделировать ситуации в
политической сфере жизни общества, связанные с
осуществлением социальной политики в Российской
Федерации, политики в сфере культуры и образования;
Использовать полученные знания для характеристики роли
Российской Федерации в современном мире; для
объяснения сущности проведения в отношении нашей
страны международной политики«сдерживания»: приводить
факты и аргументы на основе материалов СМИ;
С опорой на полученные знания, факты общественной
жизни и личный социальный опыт определять и
аргументировать с точки зрения ценностей демократии и
патриотизма своё отношение к внутренней и внешней
политике Российской Федерации, международному
терроризму, политике «сдерживания» в отношении России:
участвовать в обсуждении проблемы, готовить устное
сообщение, презентацию, отвечать на вопросы;
Решать познавательные и практические задачи,
отражающие процессы, явления и события в
политической жизни Российской Федерации, в
международных отношениях: анализировать позиции
участников, принимать решения относительно
целесообразных действий;
Искать и извлекать информацию об основных направлениях
внутренней и внешней политики Российской Федерации,
высших органов государственной власти: выявлять
соответствующие факты из публикаций СМИ с
соблюдением правил информационной безопасности при
работе в Интернете; Анализировать и обобщать
информацию Конституции Российской Федерации,
фрагментов других нормативных актов, а также учебную
информацию, предложенную учителем, об основах
конституционного строя Российской Федерации,
соотносить её с собственными знаниями о политике,
формулировать выводы, заполнять таблицу и составлять
план;
Способствовать осознанию российской гражданской
идентичности;

http://schoolcollection.edu.
ru/
http://window.
edu.ru/

2.2. Высшие органы
государственной
власти в
Российской
Федерации

2

2.3. Государственнотерриториальное
устройство
Российской
Федерации

2

Осваивать и применять знания об организации государственной Президент — глава
Устный
власти в Российской Федерации, основных направлениях
государства Российская опрос;
внутренней политики Российской Федерации, включая основы Федерация. Федеральное Письменный
политики Российской Федерации в сфере противодействия
Собрание Российской
контроль;
коррупции, в обеспечении безопасности личности, общества и Федерации:
государства, в том числе от терроризма и экстремизма:
Государственная Дума
извлекать и использовать
и Совет Федерации.
информацию из фрагментов Конституции Российской
Правительство
Федерации, нормативных актов и учебных текстов;
Российской Федерации.
Характеризовать статус и полномочия Президента Российской Судебная система
Федерации, особенности формирования и функции
в Российской
Государственной Думы и Совета Федерации, Правительства
Федерации.
Российской Федерации: переводить текстовую информацию в Конституционный Суд
схематическую: составлять таблицу на основе учебного текста Российской Федерации.
или фрагментов Конституции Российской Федерации;
Верховный Суд
Приводить примеры и моделировать ситуации в политической Российской Федерации.
сфере жизни общества, связанные с осуществлением
Государственное
правомочий высших органов государственной власти
управление.
Российской Федерации: привлекать информацию СМИ и
Противодействие
учебные материалы по указанию учителя;
коррупции в Российской
Классифицировать полномочия высших органов
Федерации
государственной власти Российской Федерации: переводить
текстовую информацию в схему (таблицу);
Использовать полученные знания для объяснения
необходимости противодействия коррупции: принимать
участие в обсуждении проблемы, приводить аргументы,
доказывающие необходимость этого противодействия.
Осваивать
и применять
знания о государственноСубъекты Российской Устный
Функциональная
грамотность;
территориальном
устройстве
Российской
Федерации:
извлекать
Федерации: республика, опрос;
Овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой
и
интерпретировать
информацию
из
разных
источников;
Письменный
тематики: преобразовывать текстовую информацию о системе край, область, город
Приводить
примеры
и
моделировать
ситуации
в
политической
федерального
значения,
контроль;
высших органов государственной власти Российской
сфере
жизни
общества,
связанные
с
осуществлением
автономная
область,
Федерации и системе судов Российской Федерации в форму
правомочий
субъектов Федерации:
соответствующие
схемы, схематическую
информациюнаходить
о системе
высших органов автономный округ.
факты
в
Конституционный статус
государственной власти Российской Федерации в форму
предоставленных
учителем
текстах
и
контекстных
задачах;
субъектов Российской
таблицы. Основы функциональной
Сравнивать
с
опорой
на
Конституцию
Российской
Федерации
Федерации. Местное
грамотности: читательская грамотность;
полномочия
центральных
органов
государственной
власти
и
самоуправление
Использовать полученные знания о государстве Российская
субъектов
Российской
Федерации:
составлять
сравнительную
Федерация в практической учебной деятельности, в
таблицу;
Устанавливать
объяснять взаимосвязи
повседневной
жизни дляиосознанного
выполненияфедерального
гражданских
центра
и
субъектов
Российской
Федерации:
выявлять
обязанностей; публично представлять результаты
своей
взаимосвязи на основе фрагментов Конституции Российской
деятельности (в рамках изученного материала, включая
Федерации
и учебных материалов,
предложенных
проектную деятельность)
в соответствии
с темой иучителем;
ситуацией
Овладевать
смысловым
чтением
Конституции
Российской
общения, особенностями аудитории и регламентом:
выполнять
Федерации:
фрагменты Конституции
Российской
проблемныеиспользуя
задания, индивидуальные
и групповые
проекты;
Федерации,
показать
в видепозицию
тезисов (плана)
целостность
Формировать
внутреннюю
личности
как особого
Российской
Федерации
и
разграничение
полномочий
между
ценностного отношения к себе,
Центром
и
субъектами
Федерации,
сущность
и
функции
окружающим людям и жизни в целом;
местного
самоуправления.
Основы
функциональной
Базовые логические
действия:
выявлять
и характеризовать
грамотности:
читательская
грамотность;
Систематизировать и
существенные признаки объектов (явлений);
конкретизировать информацию о субъектах Российской

http://school
collection.ed
u.ru/
http://windo
w.edu.ru/

http://school
collection.ed
u.ru/
http://windo
w.edu.ru/

2.4. Конституция
Российской
Федерации о
правовом статусе
человека и
гражданина

2

Итого по разделу

8

Раздел 3. Человек в системе социальных отношений
3.1. Социальные
2
общности и группы

Осваивать и применять знания о конституционном статусе
Конституционный статус
гражданина Российской Федерации, об основах политики в
гражданина Российской
сфере обеспечения безопасности личности, общества и
Федерации. Гражданство
государства: называть элементы конституционного статуса
Российской Федерации.
человека и гражданина Российской Федерации;
Взаимосвязь
Классифицировать виды прав и свобод: составлять таблицу под конституционных прав,
руководством учителя;
свобод и обязанностей
Устанавливать и объяснять взаимосвязи между правами
гражданина Российской
человека и гражданина и обязанностями граждан: участвовать Федерации
в обсуждении проблемы, делать выводы и иллюстрировать их
социальными фактами;
Использовать полученные знания о конституционном статусе
человека и гражданина Российской Федерации для осмысления
социальной роли гражданина: формулировать суждения в
устной или письменной форме;
Овладевать смысловым чтением: используя фрагменты
Конституции Российской Федерации о гражданстве
Российской Федерации и конституционном статусе человека и
гражданина, составлять план (схему);
Публично представлять результаты своей проектной
деятельности по проблемам конституционного статуса
человека и гражданина, гарантий и способов защиты его прав и
свобод в соответствии с темой и ситуацией общения,
особенностями аудитории и регламентом: выполнять
проектные задания; Осуществлять совместную деятельность,
включая взаимодействие с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности, на основе
Осваивать
и применять
знания
о социальной
структуре
национальных
ценностей
современного
российского
общества: Социальная структура
общества,
социальных
общностях
и
группах:
выделять
в и общества. Многообразие
гуманистических и демократических ценностей, идей мира
социальной
структуре
общества
социальные
общности
и
социальных общностей
взаимопонимания между народами, людьми разных культур:
группы,
извлекать
данные
из
разных
источников,
на
их
основе
и групп. Социальная
выполнять учебные задания в парах и группах по указанию
давать
описания;
мобильность
учителя, исследовательские проекты по проблемам
Классифицировать
социальные
группы:
определять их
конституционного статуса
человека
и гражданина;
характеристики
заданнымроссийской
основаниям
и формулировать
Способствовать по
осознанию
гражданской
основания
классификации
социальных
групп;
идентичности;
Характеризовать
молодёжьпозицию
как социальную
группу:
приводить
Формировать внутреннюю
личности
как особого
описания
на
основе
учебных
текстов,
публикаций
СМИ
и
ценностного отношения к себе,
Интернета;
окружающим людям и жизни в целом;
Объяснять
причины существованиясвязи
разных
групп:
Выявлять причинно-следственные
присоциальных
изучении явлений
извлекать
и
интерпретировать
и процессов;
информацию из предоставленных учителем источников;
Выбирать, анализировать, систематизировать и
Объяснять
причины
существования
разных видов
социальных
интерпретировать
информацию
различных
и формгрупп:
извлекать
и
интерпретировать
представления;
информацию из предоставленных учителем источников;
Извлекать информацию о социальной структуре российского
общества из предоставленных источников и преобразовывать
её из текста в модели (таблицу, диаграмму, схему) и из
предложенных моделей в текст: описывать на основе
извлекаемых данных, заполнять таблицу, строить диаграмму.
Основы функциональной грамотности: читательская

Устный
опрос;
Письменный
контроль;
Тестировани
е;

http://school
collection.ed
u.ru/
http://windo
w.edu.ru/

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

http://school
collection.ed
u.ru/
http://windo
w.edu.ru/

3.2. Статусы и роли.
4
Социализация
личности. Семья и
её функции

Осваивать и применять знания о социальных статусах, ролях и Социальный статус
социализации личности, о важности семьи как базового
человека в обществе.
социального института: выделять в предоставленной
Социальные роли.
информации сведения, относящиеся к социальным статусам,
Ролевой набор подролям и социализации, социальному институту семьи,
ростка. Социализация
раскрывать сущность процесса социализации личности;
личности. Роль семьи
Приводить примеры различных социальных статусов: называть в социализации
позиции, определяющие статус личности, и иллюстрировать их личности. Функции
на основе описаний жизненных ситуаций;
семьи. Семейные
Приводить примеры социальных ролей: иллюстрировать
ценности. Основные
ролевой репертуар личности в жизненных практиках;
роли членов семьи
Составлять на основе учебных текстов план: формулировать
пункты и подпункты плана, отражающие изученный материал о
социальных параметрах и социализации личности. Основы
функциональной грамотности: читательская грамотность;
Использовать полученные знания для осмысления лично- го
социального опыта при исполнении типичных для
несовершеннолетних социальных ролей: описывать основные
социальные роли старших подростков с опорой на ситуации
личного опыта;
Характеризовать основные функции семьи в обществе: называть
их, раскрывать их особенности и конкретные проявления;
Анализировать и обобщать информацию из адаптированных
источников (в том числе учебных материалов) и публикаций
СМИ, отражающую выполнение членами семьи своих
социальных ролей: выделять сведения, относящиеся к теме,
приводить сформулированные суждения на основе
соотнесения этой информацию с личным социальным опытом,
оценивать собственные увлечения в контексте возможностей
личностного развития;
Решать познавательные и практические задачи, отражающие
типичные социальные взаимодействия: выполнять задания по
анализу ситуаций, связанных с семейными ценностями,
различными способами разрешения семейных конфликтов.
Основы функциональной грамотности: глобальные
компетенции; Решать познавательные и практические задачи,
отражающие типичные социальные взаимодействия: выполнять
задания по анализу ситуаций, связанных с семейными
ценностями, различными способами разрешения семейных
конфликтов Основы функциональной грамотности: глобальные
компетенции; Формировать готовность к выполнению
социальных ролей в обществе;
Применять различные методы, инструменты и запросы при
поиске и отборе информации или данных из источников с
учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
Выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных
текстах;

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

http://school
collection.ed
u.ru/
http://windo
w.edu.ru/

3.3. Этносы и нации в
современном
обществе.
Социальная
политика
Российского
государства

3

3.4. Отклоняющееся
поведение и
здоровый образ
жизни

2

Итого по разделу

11

Раздел 4. Человек в современном изменяющемся мире

Осваивать и применять знания об этносе и нациях,
Этнос и нация. Россия —
этническом многообразии современного
многонациональное
человечества, диалоге культур: описывать
государство. Этносы и нации
этнонациональных интересов в многонациональном и
в диалоге культур.
многоконфессиональном обществе. Основы
Социальная политика
функциональной грамотности: глобальные компетенции
Российского государства.
взаимодействие людей;
Социальные конфликты
Характеризовать основы социальной политики Российского и пути их разрешения
государства: называть направления социальной политики,
давать их краткие описания;
Приводить примеры социальной политики Российского
государства: отбирать соответствующие ситуации из
учебных текстов и СМИ;
Устанавливать и объяснять взаимосвязи социальных явлений
и процессов: выявлять причины социальных различий и
конфликтов, показывать возможные пути их разрешения;
Извлекать информацию о межнациональных отношениях, их
противоречивом характере, об
историческом единстве народов России из различных
источников, публикаций СМИ и Интернета: читать
информацию (в том числе статистическую), находить в ней
ответы на поставленные вопросы, выделять основные
аспекты информации, включать полученные сведения в
содержательный контекст, группировать найденную
информацию для презентации в классе. Основы
функциональной
Анализировать
и обобщать грамотность;
текстовую и статистическую
Отклоняющееся поведение.
грамотности: читательская
информацию
об
отклоняющемся
поведении,
его
причинах
и
Опасность наркомании
Анализировать и критически оценивать современную иннегативных
последствиях
из
адаптированных
источников
(в
формацию о социальных конфликтах из публикаций СМИ и и алкоголизма для человека
том
числе учебных
материалов)
и публикаций
СМИ: факты и общества. Профилактика
Интернета:
различать
в информационных
сообщениях
представлять
информацию
в
виде
кратких
выводов
и
негативных отклонений
и оценочные суждения;
обобщений;
Использовать
знания для жизни и поведения. Социальная
Аргументировать
с опоройполученные
на факты общественной
аргументированного
объяснения
социальной
и личной
личный социальный опыт
своё отношение
к разным
этносам: и личная значимость
значимости
здоровогокобраза
жизни,ситуациям,
опасности уважение
наркомании
выражать, обращаясь
жизненным
к здорового образа жизни
и
алкоголизма для
человека
и общества:
представителям
разных
этносов
за вклад формулировать
в развитие
суждения
послед- ствиях нарушения
образа
общества ио дружественные
отношения здорового
между народами.
жизни,
об
опасных
Основы функциональной грамотности: глобальные
последствиях
компетенции; наркомании и алкоголизма для человека и
общества;
Оценивать собственные поступки и поведение: оценивать
Решать
познавательные
касающиеся
собственное
отношение ик практические
людям другихзадачи,
национальностей.
негативных
отклонений поведения
и ихглобальные
профилактики:
Основы функциональной
грамотности:
анализировать
компетенции; жизненные ситуации и принимать решения
относительно
конкретныхс действий;
Осуществлятьосуществления
совместную деятельность
людьми другой
Использовать
полученные
знания
в практической
национальной и религиозной
деятельности:
выстраивать
собственную траекторию
принадлежности
на основе взаимопонимания
между людьми
поведения
с
позиции
здорового
образа
жизни;в парах и
разных культур: выполнять учебные
задания
Осознавать
неприемлемость
антиобщественного
поведения:
группах. Основы
функциональной
грамотности: глобальные
выражать
собственное отношение к антиобщественным
компетенции
поступкам
и их
последствиям;
Воспитывать
уважение
к традициям разных народов,

Устный
http://school
опрос;
Письменны collection.ed
й контроль; u.ru/
http://windo
w.edu.ru/

Устный
http://school
опрос;
Письменны collection.ed
й
u.ru/
контроль; http://windo
Тестирован w.edu.ru/
ие;

4.1. Человек в
современном
изменяющемся
мире

5

4.2. Итоговое
повторение

4

Итого по разделу:

9

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО 34
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

3

Осваивать и применять знания об информационном обществе: Информационное
Устный
http://school
выявлять в предлагаемых ситуациях признаки
общество. Сущность
опрос;
информационного общества, современные формы связи и
глобализации. Причины, Письменны collection.ed
коммуникации, особенности общения в виртуальном
проявления и последствия й
u.ru/
пространстве;
глобализации, её
контроль; http://windo
Характеризовать сущность информационного общества,
противоречия. Глобальные Тестирован w.edu.ru/
глобализацию как важный общемировой интеграционный
проблемы и возможности ие;
процесс: описывать, опираясь на учебные материалы и
их решения. Экологическая
предоставленные учителем источники, проявления
ситуация и способы её
глобализации, её положительные и отрицательные
улучшения. Молодёжь —
последствия. Основы функциональной грамотности:
активный участник
глобальные компетенции;
общественной жизни.
Характеризовать здоровый образ жизни, устанавливать связь Волонтёрское движение.
здоровья и спорта в жизни человека: использовать полученные Профессии настоящего
знания для объяснения (устного и письменного) важности
и будущего. Не- прерывное
здорового образа жизни;
образование и карьера.
Приводить примеры глобальных проблем и возможных путей Здоровый образ жизни.
их решения: отбирать информацию о подходах к решению
Социальная и личная
глобальных проблем в указанных учителем источниках.
значимость здорового
Основы функциональной грамотности: глобальные
образа жизни. Мода
компетенции;
и спорт. Современные
Приводить конкретные примеры участия молодёжи в
формы связи
общественной жизни, влияния образования на возможности
и коммуникации: как они
профессионального выбора и карьерного роста: находить
измени- ли мир.
соответствующие факты в предоставленных учителем текстах Особенности общения
и иллюстрациях, привлекать собственный опыт;
в виртуальном мире
Сравнивать современные профессии: составлять «портрет»
Перспективы развития
современных профессий, устанавливать основания для
общества
сравнения, выделять требования к социальным и личностным
характеристикам, которые необходимо учитывать при выборе
Защита
проектов;
Устный
http://school
профессии,
заполнять сравнительную таблицу;
опрос;
Устанавливать и объяснять причины и последствия
Письменны collection.ed
глобализации: исследовать социальные ситуации, составлять
й
u.ru/
таблицу. Основы функциональной грамотности: глобальные
контроль; http://windo
компетенции;
Тестирован w.edu.ru/
Решать в рамках изученного материала познавательные и
ие; Защита
практические задачи, связанные с
проектов;
волонтёрским движением; задачи, отражающие особенности
коммуникации в виртуальном
пространстве: анализировать жизненные ситуации и
принимать решения относительно осуществления конкретных
действий. Основы функциональной грамотности: глобальные
компетенции;
Осуществлять смысловое чтение текстов (научно-популярных,
публицистических и др.) по проблемам современного
общества, непрерывного образования; выбора профессии:
составлять на основе текстов план, преобразовывать текстовую
информацию в таблицу, схему. Основы функциональной
грамотности: читательская грамотность;

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ Тема урока
п/п

Количество
Дата
часов
изучения
вс конт прак
его роль тиче
ные ские
1 работ рабо
ы
ты

Виды,
формы
контроля

1.

Государство – политическая организация
общества. Признаки государства.
Внутренняя и внешняя политика.

2.

Форма государства. Монархия и республика –
1
основные формы правления.
Федеративное и унитарное государственнотерриториальное устройство. Политический режим
и его виды. Демократия, демократические
ценности.

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

3.

Демократия, демократические ценности.

1

Устный
опрос;

Правовое государство и гражданское
общество

Устный
опрос;

4.

Формы политического участия. Выборы,
референдум

1

Устный
опрос;

5.

Политические партии, их роль в
демократическом обществе. Общественнополитические организации

1

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

6.

Обобщающий урок: Человек в политическом
измерении

1

Устный
опрос;
Тестирование;

7.

Основы конституционного строя Российской
Федерации. Россия – демократическое
федеративное правовое государство с
республиканской формой правления. Россия –
светское государство

1

Устный
опрос;

8.

Россия – социальное государство. Основные
направления и приоритеты социальной политики
российского государства

1

Устный
опрос;

9.

Высшие органы государственной власти в
Российской Федерации.

1

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

1

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

Президент РФ. Федеральное Собрание РФ.
Правительство РФ
10. Судебная система в Российской Федерации.
Государственное управление. Противодействие
коррупции в Российской Федерации

11. Государственно-территориальное устройство РФ

1

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

12. Местное самоуправление

1

Устный
опрос;

13. Конституционный статус гражданина РФ.
Гражданство Российской Федерации.

1

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

14. Тестирование: Человек в политическом
измерении. Гражданин и государство

1

Устный
опрос;
Тестирование;

15. Социальная структура общества. Многообразие
социальных общностей и групп

1

Устный
опрос;

16. Социальная мобильность

1

Устный
опрос;

17. Социальный статус человека в обществе

1

Устный
опрос;

18. Социальные роли. Ролевой набор подростка

1

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

19. Социализация личности.

1

Устный
опрос;

20. Роль семьи в социализации личности Функции
семьи. Семейные ценности. Основные роли
членов семьи

1

Устный
опрос;

21. Этносы и нации в диалоге культур. Россия многонациональное государство

1

Устный
опрос;

22. Социальные конфликты и пути их разрешения

1

Устный
опрос;

23. Отклоняющееся поведение.
Опасность наркомании и алкоголизма для
человека и общества. Профилактика негативных
отклонений поведения

1

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

24. Социальная и личная значимость здорового образа 1
жизни

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

25. Обобщающий урок: Человек в системе
социальных отношений

Устный
опрос;
Тестирование;

Взаимосвязь конституционных прав, свобод и
обязанностей гражданина Российской
Федерации

1

26. Информационное общество. Сущность, причины,
проявления и последствия глобализации, ее
противоречия

1

Устный
опрос;

27. Глобальные проблемы и возможности их
решения. Экологическая ситуация и способы её
улучшения

1

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

28. Молодежь – активный участник общественной
1
жизни. Волонтерское движение. Здоровый образ
жизни. Социальная и личная значимость здорового
образа жизни. Мода и спорт

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

29. Профессии настоящего и будущего.
Непрерывное образование и карьера.

1

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

30. Современные формы связи и коммуникации: как
они изменили мир. Особенности общения в
виртуальном пространстве. Перспективы развития
общества

1

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

31. Тестирование: Человек в современном
изменяющемся мире

1

Устный
опрос;
Тестирование;

32. Защита проектов

1

Защита
проектов;

33. Защита проектов

1

Защита
проектов;

34. Итговое повторение: Человек в системе
общественных отношений

1

Тестирование;

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34 3

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА6 КЛАСС

Боголюбов Л.Н., Виноградова Н.Ф., Городецкая Н.И. и другие. Обществознание, 6 класс. Издательство
«Просвещение» Издательство «Просвещение»;
7 КЛАСС
Боголюбов Л.Н., Иванова Л.Ф., Городецкая Н.И. и другие. Обществознание. 7 кл. Издательство "Просвещение";
8 КЛАСС
Боголюбов Л.Н., Лазебникова А.Ю., Городецкая Н.И. и другие. Обществознание. 8 кл. Издательство
«Просвещение»;

9 КЛАСС
Боголюбов Л.Н., Лазебникова А.Ю., Матвеев А.И. и другие. Обществознание. 9 кл. Издательство
«Просвещение»;
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

сайт издательства «Просвещения» https://prosv.ru/
сайт издательства «Вентана-Граф www.vgf.ru
сайт издательства «Академкнига/Учебник www.akademkniga.ru
сайт издательства «Дрофа» www.drofa.ifabrika.ru

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

1. «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»- http://windows.edu/ru
2. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru
3. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов»
- http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru